问题导学法在初中数学中的应用策略探究

徐海燕

摘  要：问题导学法的核心是以教师对于教材内容进行提问，以此引导学生进行学习。具有针对性强且准确的特点，所以说非常适用于教师的教育方法。随着新课程改革的发展，问题导入的教学方法完成了教学创新，在教学中也取得了客观的效果。由此，在初中的数学授课中，教师通过在课程中創设问题，可以促进学生学习的发展。所以本文将对于文章内容进行重点分析，以期望为广大同仁提供参考。

关键词：问题导学;初中数学;策略探究

在具体的数学教学课程中，问题导入学习法强调学生学习的逐层递进，针对学生的学习情况进行适当的提问，这也是很多教师所广泛认同的。这种教学方法也被证明是非常有效的。但是许多教师在对学生开展问题导入教学法的过程中，并没有从核心出发，导致最终教学成果收效甚微。因此，本文对中学数学课堂教学中存在的问题和解决方法进行了具体的阐述。

一、精心设计问题，促进思维发展

在以问题为导向的教学方式中，问题的设置是最为关键的一点，这也是教师最重要的事情。因此，在教育中，教师必须慎重地考虑教材中的内容、教育中的目标、学生的学习详细信息等，做出决定。关于教材的内容，教师需要根据课本中的数学知识来选择问题，从中提取相关的教材知识，设计与学生相关的问题;在教育目标中，教师从宏观教育观点出发，有必要合理地要求学生学习数学知识;在实际的教学过程中，教师还需重视学生的具体喜好，尽量在学生能够接受的范围内进行提问，以此实现学生在当前阶段下自身思维能力的有效提升。

例如，教师在对学生开展有关于“负数”方面的知识时，教师可以针对学生自身在教学过程中出现的问题来对学生进行讲解：“我们在生活中经常会听到一些反义词，在我们数学课程中当然也存在着一些‘反义词’”以此教师引出正数与负数，并进一步引导学生进行思考。教师还可以适当地结合数轴的学习，让学生能够在教学过程中实现自身在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在对学生开展教学的过程中，需要能够针对教材内容来对问题进行精心设置，促进自身思维能力的发展。

二、创建合理情境，突破传统教学

长期以来，在初中阶段的数学教师常常倾向于用传统的教学方法进行教学，由于受到了传统教学方式的影响，许多学生在进行数学学习的过程中，往往并不能够有效且及时地投入到对于数学课程的学习中。因此，教师有必要尝试使用各种方法进行突破，针对教材内容来制定合理的情境就是其中有效的方式之一。情境创设是指教师在教学过程中模拟生活中的一些情况，将数学知识融入其中，对培养学生的知识运用能力具有非常大的帮助。所以教师在对学生开展初中阶段的数学教学过程中，需要教师能够采用创设情境的方式来对传统的教学方法进行有效的突破。

例如，教师在对学生开展有关于轴对称图形的教学时，可以针对学生自身在教学过程中的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。教师可以先对学生就身边的物体进行举例，比如教师可以利用信息化的教学设备来为学生展示生活中的一些图片，让学生能够分辨其中哪些是轴对称图形，以此能够在提升学生学习积极性的同时，促进学生自身的学习效率。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要能够从学生自身的情况出发，合理地创设情境，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。

三、设置多种问题，实现思维发散

在现在许多学生过分重视教师所讲的内容，对于教材中所记载的、标准解答中所写明的东西，失去了自身的独立思考能力，知识的死板化，思维的僵硬并不利于学生思维行为方式的发展与进步。因此，初中阶段的数学课程中，教师需要能够以更加多样化的手段来引导学生学会思考，并且可以认真地思考。当然，教师在教学过程中的所做所为也对学生产生了深刻的影响，一些教师过分强调标准答案，所有的问题都参照标准解答，一旦答案出现不同就会产生疑问，直到反复计算为止。在教师的影响下，许多学生也会出现这种情况，可能会变得更加严重。因此，教师在对学生的提问中，也必须以不设置标准解答的方式进行，尽可能地向学生提问许多答案并存的问题。

例如，教师在对学生开展教学的过程中，可以采用多种形式解答的方式，这样能够让学生在不同的角度上进行有效的学习，促进学生自身的思维发散能力。所以教师在对学生开展数学课程教学的时候，教师更应该鼓励学生对于问题进行多种角度的解答，以此让学生能够勇于尝试，敢去质疑，实现自身独立思维能力在当前阶段的养成，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。

综上所述，问题导学法在中学数学课堂中的应用，对教师的教学工作是非常有帮助的。在教学中，教师要明确教学中存在的问题，从实际出发，为学生设计问题，促进学生思维的发展。也要为学生创造合理的情境，突破传统教学模式下的桎梏。最后教师需要为学生创造良好的学习环境，促进学生思维的发散。

参考文献：

[1]李旭光. 问题导学法在初中数学教学的应用分析[J]. 中华少年，2018，23（36）：106-106.

[2]潘芳芳. 问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J]. 亚太教育，2019，41（13）：83-83.