小学语文高年级写作提升教学策略探究

阚时春

摘  要：小学语文教学中的写作训练十分重要，高年级更是需要得到进一步提升教学。文章主要围绕小学高年级语文写作提升教学展开探讨，重点介绍了培养学生自主积累写作素材的习惯;锻炼学生仿写经典片段的能力;培养学生完善写作逻辑的能力等几种不同的提升方法。

关键词：小学语文;高年级教学;写作教学

写作教学历来是小学语文教学中的重点与难点，相当部分的小学语文教师苦于没有恰当的教学方法提高写作教学效率。很多教学方法虚有其表，没有重视学生在写作教学中的作用，教学方法针对性较弱，不能够对学生的写作水平产生实际的提高作用。小学高年级阶段，学生已经经历了很长时间的写作训练，学生在写作上的不足已经充分暴露出来，是进行写作提高教学的较好时机。教师需要认识到学生主体在写作教学中的重要作用，从以下角度入手开展写作教学，提高教学效果。

一、培养学生自主积累写作素材的习惯

学生在学习过程中的一系列行为如果是在主动状态中进行的，会与学生在被动状态中学习的效率有明显差异，并且主动学习的效率远远高于被动学习效率。小学语文教师在教学过程中需要对学生的这一学习特点进行关注并加以利用，发挥学生的积极主动性，使学生投入到写作过程中，提高收获。教师应该培养学生自主积累写作素材的习惯，只有学生自己有个性素材库，在写作时才会更容易摆事实讲道理或是抒发个人感情，更加容易看到写作中的乐趣，写作难度随之下降，有利于学生更加积极主动进行写作训练，提高学生的写作效率。

小学语文教师在教学过程中需要有效利用教材帮助学生积累写作素材，《将相和》中学生能够积累知错就改和以国家利益为重的素材，《己亥杂诗》中学生能够积累有关奉献精神的素材。学生经过一段时间锻炼后，就能够对课文进行多角度解读，从课文中的要素出发进行素材积累。教师还应该教会学生观察生活的多种方法，使学生对不同事件以及人物都能够有自己的理解，同样形成写作素材积累。学生在上述两方面过程中得到的写作素材都是不同的，经过整理后就能够形成学生的特色素材库，在写作时为学生提供幫助。

二、锻炼学生仿写经典片段的能力写作训练中离不开片段仿写训练，这其中的仿写内容是小学语文教师需要重视的关键。学生在仿写过程中模仿文段中的语言与修辞，对其中的写作思路进行借鉴，逐渐提升自身写作质量。优质有效的仿写内容能够对学生的写作起到对应的提高作用，不适合的仿写内容不仅不利于学生写作水平的提高，还浪费学生的写作时间，降低了写作训练的效率。教师应该为学生选择经典文学作品中的相关片段开展仿写训练，使学生从中受到积极有效的仿写影响，提高仿写训练的效率，提高写作水平。

小学高年级学生已经能够阅读并理解较为浅显的经典名著及经典文学作品，教师可以根据学生兴趣为学生提供不同的经典片段以作仿写训练。《城南旧事》是作者林海音对自己儿时欢乐时光的回忆，学生在阅读该书过程中容易找到共鸣，对内容非常感兴趣。教师根据学生的这一兴趣开展仿写训练，使学生向作者学习如何创作优美句段一级如何将自身所思所想与欣赏到的景色相结合的写作手法。实践表明，学生仿写经典片段比随意开展的仿写训练效果更为明显，写作水平改善较快。

三、培养学生完善写作逻辑的能力

写作过程中学生将自己的所思所想进行记录，需要有一定的逻辑性才能够将叙述过程完整清晰地展示出来，达到写作表情达意的目的。小学语文教师在教学过程中应该对学生的写作逻辑进行提升。首先，使学生认识到写作逻辑的重要性;其次，使学生掌握怎样在写作中体现出逻辑性的方法，最终，能够使学生在逻辑性的引导下创作出逻辑清晰的文章。教师在教学过程中需要对学生进行认真观察，对学生的写作状态进行关注，引导学生逐渐提升自身的写作逻辑性，提高写作整体质量。

小学语文教师在使学生认识到写作逻辑性重要性的过程中需要采取对比教学法，向学生展示逻辑清晰文段与逻辑混乱文段，使学生在阅读中感知不同写作逻辑中的差别。同时，教师还应该在教材中选择恰当文章带领学生展开深入分析，使学生掌握提升自身写作逻辑的正确方法。《田忌赛马》课文中赛马事件的发展过程为整体的写作逻辑方向，教师指导学生划分文章段落，在这个过程中能够看出学生对写作逻辑的观察程度，教师随后根据学生的结果进行针对性讲解，对学生的写作逻辑进行积极影响。

综上所述，小学高年级语文教学中的写作教学，教师提高学生写作能力过程中需要注重方法能力教学，一方面培养学生自主积累写作素材的习惯，使学生形成个性写作素材库，另一方面锻炼学生仿写经典片段的能力，提高学生遣词造句的水平，同时还需要培养学生完善写作逻辑的能力，提高学生的行文逻辑。教师通过上述手段提高学生写作中的多种能力，实现写作水平的提高。

参考文献：

[1]吴磊.浅谈小学高年级语文写作能力培养与提升[J].课程教育研究，2018（46）：83-84.

[2]尤玉婷.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略研究[J].当代教研论丛，2016（03）：27.