小学数学学困生的心理特点及干预研究

夏颖丰

摘要：小学数学学困生转化问题在小学教育教学实践和研究中始终使热点领域。在小学数学实际教学的时候，每个班级都会遇到学困生。学困生为始终是我们教育中的一大难题，同时这也成为了展现老师能力的一个大舞台。他们并不是天生的，完全可以转化的，最主要的还是要看我们老师怎么去引导。

关键词：小学学困生;心理特征;转化策略

转化小学数学学困生是我们每个小学数学老师的重点工作，作为一名数学老师一定要能够保证每一名受教者都可以接受平等的教育，能够快乐健康的成长。本文主要从小学数学学困生的心理特点入手，对数学学困生的成因认真分析，为转化小学数学学困生提供第一手材料。最后着手于学困生的策略的研究，争取做好学困生的转化工作。

1 小学数学学困生的心理特点

（1）没有形成良好的学习习惯。学困生在学习的过程中容易开小差，注意力很难集中到课堂上，在上课的时候多爱搞一些小动作，作业拖拉甚至不做，准确率非常差，有时还捣乱影响其他同学正常学习。

（2）缺乏学习自控力和意志力。他们多表现为虎头蛇尾，优柔寡断，没有自制力，容易冲动，当遇到学习的困难时，缺乏自信，破罐破摔，严重者还会出现厌学逃学现象。

（3）情绪不稳定，性格自卑懦弱。对他人和学习具有恐惧倾向，开心的时候学习积极性很高，在忧郁的时候又会积极性下降，很难与人相处。

2 小学数学学困生干预策略

2.1 信息技术与数学教学整合，激发学困生学习兴趣

老师在进行数学教学的时候，一定要把学困生的学习兴趣激发出来，根据他们的心理特征和年龄特点采取科学合理的教学方式来激发他们的学习兴趣。具体来说可以把信息技术融入进数学实际教学之中，把枯燥乏味的数学理论转化为生动形象的画面，这样的教学模式还可以在一定程度上把数学学习难度降下来，进而把学困生们的求知欲和好奇心激发出来。开展这项工作之后，不但可以把教学效果提升上去，还能够把学困生们的注意力吸引到课堂之中。比如说在进行《圆的认识》这节课的时候，为了可以更好的使学困生认识到圆形懂得圆的特征，还有圆是怎么样形成的，产生自主探索的兴趣，老师可以利用多媒体进行动画演示的方式来讲解。主要是说老师利用图形的旋转和平移，来让学困生系统感受图形的变化形式，把抽象的数学知识转化为形象化具体化，最终达到让每一名学困生都能够真正掌握此章节知识的目的。

2.2 问题引导与数学教学相融，鼓励学困生积极思索

学困生在学习数学的时候之所以会产生困惑，主要还是因为他们没有掌握学习数学的方式方法，在加上他们的畏难心理，这就造成他们很不情愿的去探索，自主解决困惑。对于这种情况，老师一定要根据学生们的实际情况去引导他们学习，通过充分给予他们积极思考的平台，把课堂提问的机会充分利用起来，以有价值的提问和灵活的提问策略内容把学生们的学习能力提升上去。比如说在进行《分数乘法》这节课讲授的时候，为了可以使学困生利用自己一有经验对问题情境进行探索，掌握分数乘法的算理，也为了可以把学困生们学习数学的兴起提升上去，老师可以利用提问的教学模式来导入这节课内容开展教學。首先在预习完之后向学困生提问问题：

问题一：将算式2/9+2/9+2/9与2/9*3你们比较一下会有什么发现？

问题二：试计算2/9*3的结果，把你是怎么样计算的说出来？

问题三：在进行整数乘分数的时候需要有哪些问题需要注意？

通过提出的这些问题，让学困生主动计算之后，让他们去仔细思考这些问题，通过这种问题引导的教学模式把他们想要解决数学问题的欲望充分激发出来，在这样的学习氛围中，他们受到提出问题的牵引，很容易掌握好接下来的所学知识。

2.3 赏识教育与数学教学结合，提升学困生学习自信

为了能够把学困生的数学学习能力提升上去，老师还需要把评价方式重视起来，老师在实际教学的时候一定要把赏识教育理念贯穿到整个数学课堂中，利用科学合理的教学评价把学困生学习数学的信心逐步树立起来，使他们积极主动去思考去探索来解决数学中所遇到的问题。与此同时，老师在教学的时候一定要一视同仁，切勿厚此薄彼，给学生们留出足够自主探索的实践，对学生们学习数学时候的不足之处给予鼓励，进行把他们学习数学的自信心提升上去。比如说在进行《百分数二》这节课学习的时候，为了能够把学困生们的自信心提升上去，也为了可以使他们充分感受百分数在我们实际生活中的广泛运用，有效解决百分数相关的数学问题，老师可以为他们布置一些开放性的作业，可以利用赏识教育理念来贯彻开展课堂评价。首先给学生们一个可以展示自我的平台，通过鼓励他们展示生活中的百分数以及百分数的应用，如鼓励他们解释超市打折促销的相关问题，老师在这样的基础上给予他们评价和追问，可以更好的巩固相关知识点，通过老师的鼓励和评价可以使他们更有信心的去学习数学知识。

3 结语

总之，小学数学学困生作为特殊的群体，在学习的过程中需要数学老师给予更多的鼓励和肯定，并且积极根据他们的实际情况以及教学内容利用科学合理的教学方式予以实施，使学困生逐渐发现数学学习的乐趣，最终达到数学成绩整体提升上去的目的。

参考文献：

[1] 居发芹.改进小学数学学困生教学策略的研究[J].名师在线，2018（35）.

[2] 李韵.浅谈教师在小学数学学困生转化中的处理对策[J].课程教育研究，2017（40）.

（作者单位：福建省福清市海口东佑小学）