试谈学案在中专数学教学中的应用
2019-09-10张晓方
张晓方
摘 要：本文从中专数学教学入手，对导学案教学方法的引入，以及如何开展课堂应用、建构教学模式做简要分析。
关键词：中专;数学教学;学案设计
中专学校普遍存在填鸭式教学的问题，导致教学效果不是很理想。在这样的教学形势下，改革中专教学势在必行，作为课堂教学组织者和引导者的教师，应从中专生实际出发，以培养学生自主学习能力为导向，开发出一种新型的学本课堂教学模式。
一、中专数学学案编写基本环节
学案的编写大体可分为五部分，第一部分是课题名称，第二部分包括学习目标、知识重难点以及学习方法的指导，第三部分包括回顾旧知、探究新知、讨论归纳、应用测验，第四部分为当堂总结，最后第五部分是课后作业。接下来分别对这五个部分做简要分析：
1、课题名称
课题名称顾名思义，即简要说明本节课的主要教学内容。
2、学习目标
学案需要在课前的合理时间段内发给学生，进而展开课前预习活动。中专数学学案中的学习目标必须要明确，对于学生在学习后需要达到的标准要有精准且具体的描述，是学生学习的出发点和归宿。学习目标的提出为学生的自主学习指明了方向，也使学生能够在学习过程当中做到有的放矢。例如，在“含绝对值的不等式”中，知识与技能目标为：理解丨x丨>a或丨x丨
3、学习方法指导
学习方法指导即教师对于学生如何进行学习给予方法上的指导，对于疑难问题给予相关的提示，以此来培养学生的自主学习能力，学会自己从教学资源中提取有用信息，归纳知识，从而运用所学知识去解决问题。除了学习方法上的指导外，教师还要注重对学生学习主动性的激发，培养一个良好的数学学习习惯等等。例如，在“对数运算法则”中，学习方法就是在反复的练习中灵活运用对数运算法则，正向与逆向的运用都应包含在内。
4、导学思路
导学思路属于学案中的第三部分，这也是中专数学学案中的主体部分。教师根据课程内容和学生实际学习水平，来将数学知识进行重组，在具有梯度的一系列问题中设置数学概念、定理等知识，学生在完成学习任务的同时也掌握了对于重难点知识的运用。
5、课后作业
课后作业主要围绕本节课中的数学内容，从基础知识和基本技能出发，以重难点为核心来进行设计。课后作业中的检测题主要可分为巩固练习与适度提高两种类型，前者是帮助学生巩固一些必须要掌握的基础知识，面向全体学生;而后者则是对教学内容的拓展延伸，这一部分的灵活性相对较强一些，比较适合那些有余力的学生。
二、中专数学学案导学具体实施策略
1、分发学案，进行自学
一般地，学案都需要提前发给学生，要求学生借助学案中的学习目标来预习接下来要学习的内容，期间学生可以在课下通过查阅资料、相互交流讨论来进行自主探索，尽最大可能完成学案，遇到实在无法解决的问题要及时做好记录，在课上带着问题进行听讲。帮助学生完成课前的自主预习是学案的主要作用之一，关系着课堂教学目标的能否实现。
2、教师指导，讨论交流
在自学过程，学生难免会遇到只靠自己而无法解决的问题，教师可以引导学生将这些问题进行归类，在小组中进行互相交流讨论。合作学习的开展可以使每个学生毫无保留地去进行表达，而且可以达到优势互补、取长补短的学习效果。但需要注意的一点是，在学生讨论过程中，课堂有时会很乱，这时教师要让学生养成冷静分析的习惯，逐一发表看法。此外，教师也要适时参与到小组合作学习当中，根据学生提出的问题加以点拨，完善学生的合作探究。
3、学生试讲，教师倾听
在课上教师可以让学生毛遂自荐，展示自己的学习成果，然后由其他同学进行点评和完善，教师对于当中存在的一些错误进行更正。通过试讲环节，学生不仅能够使自身对于知识的理解和把握更进一步，而且对于语言表达能力和思维的发展都有着积极意义。数学教学本身就要关注到学生的学习过程和学习结果，期间也不能落下对能力的培养。
4、学生释疑，教师引导
在合作讨论和试讲环节结束后，教师可以让学生将自己无法解决的问题呈现出来，进行集中性地解决。解决此类问题需要教师根据实际情况来选择精讲与指导等方法，无论那一种方法都要揭示问题的本质，使学生的思路变得清晰，从而掌握完整的问题解决过程。这一环节需要教师有着丰富的教学经验和知识储备，配以自身的教学智慧，来从问题中的关键点入手，引导学生完成对知识的迁移与运用。
5、总结梳理，布置作业
在课堂总结过程中，教师必须要清楚地告知学生本课重点和易混淆的地方有哪些，以及涉及到的数学思想方法等等，最后要求学生将学案中设置的基础训练和巩固提高题目完成，拓展题可以选做。
综上所述，中专数学学案导学的前提设计学案，一份高质量的学案决定着后续教学的开展，这需要教师根据教学与学生實际来进行深入钻研，在适当的删减重组后严格把握教学大纲，完成学案设计，促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]吴涛.互动式教学在中专数学课堂中的应用分析[J].才智，2019（05）：82.
[2]毛韫.中专数学导学案的设计策略[J].数学学习与研究，2016（15）：85.
