巧妙运用多元互动，彰显英语教学魅力

孔学军

摘 要：新课改背景下，在高中英语课堂中巧妙运用多元互动教学模式引导学生积极投入到英语学习中，激活学生的英语思维发展，实现其关键能力的完美转化是素质教育改革发展的具体要求，是尊重学生主体地位的充分体现。本文笔者基于教学实践，从四个方面探究高中英语课堂的互动教学，以推进课堂教学效率的提升和学生英语核心能力的提高。

关键词：高中英语;互动教学;有效应用

新课程改革的核心关键在于课堂的教学实施，教师在课堂教学中只有注重师生互动、生生互动才能共同推进课堂有效发展，在多元互动中激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，以彰显课堂的教学魅力。在实际教学过程中，教师通过创设情境、巧设问题、合作讨论和开展实践彰显互动，让学生在英语课堂上真正“动”起来，在多元互动中实现学生语言知识的运用和能力转化，彰显英语教学魅力。

一、创设情境，吸引学生兴趣

随着近几年的中高考改革，英语的考查方式更加趋向于在实际情境中蕴含英语知识的运用。这要求教师在高中英语课堂教学中，要能够根据具体教学内容选择恰当的方式巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中，投入到英语学习活动中。

比如，在教学《Looking good， feeling good》一单元时，考虑到课堂授课的时间有限，我在课前利用多媒体给学生展示四幅图片，让学生在课下预习时发挥自己的想象力编写对话，针对学生编写的对话让学生在课堂上分别展示，教师给予点评。在课前导入时，教师利用学生喜欢的偶像或崇拜的人展开情境对话，引導学生说一说喜欢对方的理由，由学生熟知且喜爱的人物引出话题，能有效激发学生发表观点的欲望，成功引入课题。

二、巧设问题，引导学生思考

课堂的有效互动离不开教师的引导，在实际教学活动中，教师通过巧妙地设计问题引导学生思考是互动教学的有效体现。传统的高中英语课堂更多的是教师讲授学生被动接受的局面，忽视了对学生自主学习和思维能力发展的培养。要想培养学生的英语实际运用能力，教师就必须巧设问题引导学生在分析和解决问题的过程中掌握英语知识。

比如，在教学《What is happiness to you？》一单元时，教师可以针对文章的内容引导学生，比如让学生说一说多媒体展示的图片中人们脸上有多少不同的情感体现？让学生做一个小游戏，有的学生表演，另外的学生猜测并将正确的单词拼写出来。这样，在问题引导中让学生掌握基础的知识;教师还可以针对动词不定式的知识利用例句引导学生，比如在讲解不定式作定语时，教师可以给出学生“They have three tickets to spare.”当学生掌握不定式作定语需要放在所修饰的名词之后表将来的动作这一知识点后，教师可以提问学生，你能否运用这个知识点造句呢？考查学生对知识点的掌握情况。同时，还可以提出问题引导学生对其他知识点做总结。

三、合作讨论，激活学生思维

新课改倡导自主探究、合作交流的互动学习方式，这种教学方式体现了学生在课堂学习中的主体地位，调动了学生学习的积极性，有利于激活学生的英语思维。在实际教学过程中，教师可以精心安排讨论交流的主题，让学生在探究中掌握学习内容，在主动参与中实现思维发展。

比如，在教学《Other countries， other cultures》一单元时，我没有像往常一样备课授课，而是将学习任务交给学生，根据班级内的学生英语水平合理分组，将学生分为不同的学习小组，不同的小组负责收集不同国家的文化，并在课堂上针对此进行交流分享，让学生对比不同国家的文化之间的异同，在这个过程中不仅拓展了学生的知识，还有效激活学生的创新思维。又如，在学习《The universal language》一单元时，教师可以向学生提出问题，让学生在音乐的相关讨论中激发英语参与的兴趣，在掌握基础的英语知识前提下使得英语课堂精彩纷呈。

四、开展实践，实现能力转化

任何学科的学习都是为了实现抽象知识的有效应用。在高中英语学习的过程中，教师开展有效的实践活动引导学生在实践运用中掌握知识，实现能力的迁移转化，是语言能力提升的有效体现。

比如，在学习《Back to the past》一课时，为了引导学生对过去有更深的了解，在讲完课文之后我给学生布置了了解本地文化的过去的实践调查作业，让学生在分组调查中不仅对当地的过去有一定的了解，还能有效地渗透德育情感，同时，针对本单元中涉及的语法知识点，教师则通过布置书面作业的形式，让学生在实践应用中巩固知识，实现语言能力的有效转化。

综上所述，新课程改革强调学生学习能力的培养和综合素质的提升，高中英语教师在实际教学中要能够以新课程理念为基础，遵循以生为本的教育思想在课堂中创新教学方法，激发学生主动学习的意识，让学生在思考中激活思维，实现英语核心能力的转化，打造精彩的英语课堂。

参考文献

[1]许传娇.互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究[J].中国校外教育，2017（31）：87-88.

[2]陈道荣.高中英语互动式教学法探析[J].中国教育学刊，2017（S1）：69-71.