慢呈现 遵循有“序”教学提升理性思维

卜启虎

摘 要：近年来教育改革的进程不断推进，在新的教育环境下，对教学者的教学质量和效率提出了更高的要求。不仅要求学生能够理解所学的知识，还要求学生能够把握学习的脉络，这就要求教师在教学过程中更加重视教学的“秩序”，形成一种“程序化思维”，教师把知识点在课堂上“慢呈现”给学生，让学生一点一点去接收这个知识。

关键词：初中数学;慢呈现;研究

教学不是一蹴而就的，它需要一个过程，在这个过程中主角是学生，教师仅仅是作为一个学习的辅助者，在学生学习的这个过程中，需要的是一种“慢呈现”，教师把知识点在课堂上慢慢的呈现给学生，让学生一点一点去接收这个知识，而不是一股脑的全部灌输给学生。这对于学生的学习是十分有利的，有利于学生去仔细分析知识点的精髓和更加深刻的理解所学知识。在学生仔细分析知识点的过程中，就是学生自我思考的过程，就是学生理性思维建立并发展的过程。为了达到这个目的，进一步提升学生的理性思维，促进学生学习和思考能力的提升，除了在教学过程中进行“慢呈现”，还需要教师遵循有“序”教学，创设情境课堂，还要根据实际情况对教材进行合理化调整与利用，以学生为主体，促进学生的健康发展。

如何用正确的教学方法，促进学生理性思维的提升？

一、遵循教学序列

（一）依循教材序列

在教材的编纂过程中，肯定思考了教学内容之间的联系，编者在设置内容板块和课程序列时，一般都是从易到难，由浅入深，以点到面，慢慢的进行。这也与学生的心理认知程度相契合，遵循了学生的认知规律发展之序，这就对于学生学习能力的提升有很大的帮助。

（二）课堂教学设计要有序

在教师引导学生进行学习的过程中，需要在设计环节上注意引导的顺序与步骤，比如探讨平行四边形的判别，这就需要分步骤按照序列进行，将整个问题划分为好几个小问题，然后按照次序循序渐进，形成一个探索性的问题链。在这个问题中，可以分别设计三个不同的小问题，引导学生动手实践，在实践中去感受三种判别平行四边形的方法，这样更能加深学生学习的印象，还有利于提高学生学习的积极性，促进学生理性思维的发展。

二、创设情境课堂

在学习的学科中，可以说数学是最为抽象的一门学科，很多时候学生都无法理解数学中的奥秘。因此数学这一学科的学习难度相较其他学科而言比较大，而且数学属于一种思维性较强的学科，更需要一种有序的教育方法，进行慢呈现。通过创设情境课堂，更有利于学生融入数学的学习氛围，加深学生对数学知识的理解，帮助学生提高学习数学的积极性，也促进学生数学思维的发展。

情境课堂的创建方法是多样的，不仅仅停留在利用物质工具、教学器材进行营造。还可以通过利用一些风气、事件甚至感受来促进情境课堂的创设。所有的教学活动都是在一定的情景下进行的，情境课堂的创建效果对于教学效果的影响是很大的。所以，为了更好的创建情景课堂，促进学生学习效率的提高，需要教师进一步提高教学效率，改进教学方法，利用一切可以利用的资源，精心创设教学环境，创新教育方法，为学生创设更好的教学环境，促进学生在情境课堂中积极思考，感同身受，促进学习积极性的提高。进一步调动学生的表现欲，让学生在情课堂中感受知识的魅力，更深入的了解知识，刺激学生进行积极思考和创新。这种由教师有意或无意创设的情景课堂，都是由一些特定的因素组成的，在各种因素的撞击之下，情境课堂的效率就大大提升了，教师的教学效率和学生的学习效率也在不断提高，尤其是学生的理性思维在情境课堂的刺激一下，进一步发展提升，对于学生以后的发展是十分有利的。

三、注意对学生整体认知结构的有序构建

在学习过程中，基本上都是以零碎的知识点进行学习，这样一来学习的东西堆积在一起就像是一堆散沙堆放在一起，但是没有粘合力，风一吹就散了。而随着学习程度的不断加深，学习到的东西越来越多，堆积在一起的知识点也越来越多，如果不能够把这些新的知识点融入到固有的学习框架中，学生的学习能力就没有质的提升，学生的理性思维也没有进一步发展。所以，对学生整体认知结构进行构建十分重要，必须引导学生进行知识框架的自我构建，将新的知识点转化成编码，加入到整体认知结构框架中，了解新知识点与整体认知结构的联系，促进整体知识结构的有序化构建，促进知识之间的融会贯通，增强知识点之间的粘合性，帮助学生树立一些始终处于动态发展的知识网络和思维框架。

四、把学习的主动权交给学生

本身在学习这个过程中，学生就是学习的主体，所以教师应该重视学生学习的主动性，把学生放在学习的主体地位。在学习过程中，让学生自助选择学习方式，自己设计学习方案，通过观察、实践、总结、反思等自我学习活动来促进学生自我意识的发展，促进学生自我学习能力的提高和理性思维的发展。

在整个学习过程中，学生的求知欲是学习效果的关键因素，所以为了更好的促进学生学习，提升学生的理性思维能力，非常有必要激发学生对于学习积极性和主动性，只有真正的讓学生参与到课堂中来，才能更有效的帮助学生进行数学思考。

近年来教育改革的进程不断推进，在新的教育环境下，对教学者的教学质量和效率提出了更高的要求。不仅要求学生能够理解所学的知识，还要求学生能够把握学习的脉络，这就要求教师在教学过程中更加重视教学的“秩序”，形成一种“程序化思维”，然后让学生在这样的教学环境下，慢慢体会教学秩序。教学者还要为学生创造一个合适的教学环境，创设情境课堂，引发学生进行适当的思考，帮助学生在潜移默化中提升理性思维。

参考文献

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