阅读学习法在高中数学学习中的应用

张丽

摘 要：阅读能力对于高中数学的学习有着非常重要的作用，不仅关系到学生理解学习数学概念和数学定理的效率，对于学生读题审题高效解答数学考题也要非常重要的影响。本文针对少数民族高中学生汉语表达能力差，审题能力薄弱的现状，研究了阅读学习法在高中数学学习中的应用，以期提升少数民族学生高中数学阅读能力。

关键词：高中数学;少数民族学生;阅读学习法;应用策略

数学是高中阶段的三大学科之一，不仅对于培养学生核心素养有着重要意义，同时对于学生高考成绩的档次有着决定性作用。少数民族学生由于汉语阅读和表达能力相对比较薄弱，在学习数学尤其是应对数学考题的时候，会遇到很大的阻碍。在少数民族高中数学教学中有必要引入阅读学习法，提升学生的数学知识文本能力，提高学生的阅读审题能力，帮助少数民族学生提升数学学习的效率以及解题能力。笔者结合数学教学实际提出以下几点阅读学习法应用的策略和思考。

一、结合关键字阅读，提升学生知识理解能力

在高中数学的学习中学生会遇到非常多的数学词汇：函数、定义域、指数、对数、平面向量等等，这些词汇结合了汉字的特有含义以及数学概念的特点，简洁精炼，易于记忆和应用。但是对于少数民族高中生来说，由于汉语理解能力稍差，在理解这些数学名词的时候就会出现障碍，很容易导致在学习的时候出现混淆、不理解的情况。面对这种情况，教师可以利用阅读学习法，针对数学名词和数学概念中的关键词汇，让学生仔细查阅资料和品读，提升学生的理解程度。例如在教学集合概念的时候，涉及到“子集”“交集”“并集”“补集”这些概念理解的时候，学生容易出现不能理解或者混淆的现象。教师可以抓住“子”“交”“并”“补”这些关键词汇的阅读，让学生理解这些概念。如“交集”，教师利用交叉、相交解释“交集”中的“交”的含义，配合交集的示意图，让学生们理解“交集”的意思，让学生通过仔细阅读交集的概念定义，理解“交集”的概念。通过这些关键词的阅读和理解，能够有效锻炼学生的阅读理解能力，提升学生对于数学概念和数学名词的掌握程度，提高学生学习和解题中的阅读理解能力。

二、利用对比阅读法，强化学生文本阅读能力

在数学知识的学习中以及数学问题的解答过程中，有许多形式或者概念相似的数学知识，不仅“咬文嚼字”还非常容易呼混淆，例如：正弦、余弦;正弦定律、余弦定理;充分条件、必要条件等等。教师在教学这些知识概念的时候可以利用对比阅读理解的方法，让学生们准确分别相似概念，准确掌握易混淆的数学知识。例如在教学“充分条件和必要条件”这一课的时候，教师可以将“充分必要条件”“必要不充分条件”“充分不必要条件”“既不充分也不必要条件”这四个概念放在一起，针对性地进行对比阅读，让学生深入理解“充分”和“必要”的概念，强化学生的准确记忆。利用对比阅读法讲解数学知识的时候，教师要充分利用文本结合图形解析的优势，更加形象直接展示数学概念，让学生在文本阅读的时候形成准确固定的思想“模型”，提高学生的知识理解能力的同时，也提升了学生的文本阅读能力。例如在教学正弦和余弦的时候，除了列出概念：角正弦是它的对边比斜边，角的余弦是它的邻边比斜边，之外，还要利用直角三角形的图形，展示正弦和余弦的含义。这样学生在遇见“正弦”这个词的时候，脑海中首先显现出来的就是一个直角三角形及其涉及到的边，这样学生就不容易混淆。

三、分模块阅读信息，提高学生读题审题能力

对于少数民族学生来说，由于阅读能力相对比较差，即便是对于数学概念理解地比较好，在考试中读题和审题的时候，也容易出现问题，常见的有：不能抓取描述对象的相关信息;不能理解前后描述的逻辑关系;对于一些特定词汇表达方式理解出现偏差等等。面对这些阅读方面的问题，教师可以指导学生进行分模块地进行阅读，分步提取题目信息，理顺逻辑关系，找到正确的解题思路。例如：

例题1.棱柱的一条侧棱所在的直线与不含这条侧棱的侧面所在的平面的位置关系是（A）

A.平行 B.相交 C.平行或相交 D.不相交

面对这道题目，教师可以知道学生进行分模块阅读，提取相关信息。题目中有四个主要的大模块：第一是“棱柱”;第二是“一条侧棱所在的直线”;第三是“不含这条侧棱的侧面所在的平面”;第四是“位置关系”。总结归纳这些模块就可大致了解题目的问题：研究棱柱中一条“直线”和几个“平面”的“位置”关系。理顺了题目的逻辑之后，进一步提取模块信息：“棱柱”利用想象思维和基础知识概念，把握棱柱侧棱和侧面的空间位置关系;“一条侧棱所在的直线”利用想象思维选取侧棱，确定直线位置;“不含这条侧棱的侧面所在的平面”根据“不含侧棱”的信息，明确研究对象侧面，通过空间想象明确研究对象的几个平面;“位置关系”结合之前的文本阅读、空间想象以及棱柱相关知识可以得出正确的位置关系是平行。教师在教学的时候可以细化整个题目的阅读和思考过程，以模块化信息提取的思想让学生理顺逻辑关系，明确研究对象的特点，并将学习的数学知识带入其中得到答案。在这一讲解过程中既锻炼了学生的阅读理解能力，也培养学生的解题分析能力。

综上所述，在少数民族高中数学教学中，教师面对学生数学知识、题目文本阅读理解困难的问题時，应该充分考虑学生的汉语水平，从细节处入手，通过关键词阅读分析、对比阅读以及分模块信息提取等阅读方法强化学生的阅读理解能力，综合提升学生的数学学习和解题能力。

参考文献

[1]袁爱玲.高中数学学生审题策略的培养[J].数学学习与研究，2018（17）：36.

[2]王玮.高中数学教学中培养学生审题能力的研究[J].数学教学通讯，2018（24）：39-40.