核心素养视野下初中道德与法治案例教学法分析

张明香

摘 要：初中生处于道德观、法治观、世界观等形成建立时期，也处于核心素养培养阶段，为了使初中生健康成长，全面发展，各大学校将核心素养教育与课程改革结合起来。基于核心素养，对初中道德与法治科目进行改革时，教师可以应用案例教学法来强化教学效果，使学生都能拥有良好的核心素养和道德法治观念。教师需要运用有效策略来解决案例教学法在课程应用中的问题，还需要结合课程真实案例来强化教学内容，使其简单明了。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;案例教学法;

道德与法治内涵在于道德精神和法治意识，这两方面属于核心素养内容，此外核心素养还包括政治认同及公共参与等。在课程教学中，教师要善于利用教学知识来全面培养学生的基本素质。案例教学法在课程教学中的优势比较显著，鲜明的案例更容易引人入胜，使学生进入学习情境，理解核心素养内涵，完成教材学习任务。本文主要针对核心素养视野下初中道德与法治案例教学法进行分析。

一、核心素养视野下道德与法治案例教学法应用

在道德与法治课程教学中，教师身负重任，其需要将合适的典型案例与核心素养培养结合起来，需要借助这两者改善学生的学习情况，完成教学目标，提高学生的各种素质。在具体教学实践中，教师还要结合实际课程内容来落实案例教学。以八年级下册人教版《道德与法治》教材为例，选取第三节《公民权利》来演示案例教学。案例教学涉及到第一框《公民基本权利》和第二框《依法行使权利》内容，教师需要做好引导工作，使学生带着问题进入案例情境。

1、应用生动案例，强化政治认同，加强公共参与度

在案例设计中，教师需要制作相关视频，并提出相关问题，引发学生思考。在《公民基本权利》案例设计中，教师可以选取人大代表选举视频为例，在整个案例开端，需要加入《中华人民共和国宪法》图片，使学生了解选举要求。案例中间便是选民填写选票、投票、唱票、选出最终代表的过程。案例末端为教师提出的问题，即在选举中，公民行使的基本的权利有哪几项，任何公民都可以参与选举吗或公民需要符合哪些条件，才能参与选举。该案例采取了音视频及图文并茂呈现方式，所以可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，该选举事项与学生生活及政治倾向相关，在视频观看中，学生作为公民，其政治认同素养会得到培养，学生对公民行使权利的意识也会加深，不再将政治权利作为与己无关的事。教师可由此引出教材内容“公民具备政治权利和自由”，在内容学习中，学生的这一公民意识也会加强，其会将想法延伸到公共事务参与中，当公民的公共参与意识加强后，其核心素养也会提高，这符合中国特色社会主义建设要求[1]。

2、在现实案例讲解中，培养法治意识

在讲解《依法行使权利》内容时，教师可以将现实案例与教材内容融合为一体，使学生的法治意识得到强化。在案例设计中，选取最近发生的《飞机逃票》或乘客强行阻止飞机飞行、地铁运行等事件来刻画法治内容，以加深学生认识和印象。在飞机逃票事件中，航空公司因为儿童未购票事件展开全员重复安检工作，这虽然保障了大众安全，但也导致飞机延误，这会给乘客造成很大的时间成本或其他损失。在视频播放后，教师还要提出问题，即在这种情况下，如果你是乘客，会选择维权，追究航空公司或儿童的责任吗？如果需要维权，你需要完成那些流程？该案例在现实生活中比比皆是，有时学生会成为其中的“受害者”，所以实效性和时效性较强，学生能够深入其中，教师需要引导学生树立法律观念和法治意识，并引出“维权守程序”等知识点。在强化学习中，学生的维权意识和法治意识会加强，其法律意识也不会再薄弱，学法守法，还要将法律作为维权武器，这也是公民的基本权利[2]。

二、初中道德与法治课案例教学法运用存在的问题

1、案例呈现方式单一，作用有限

案例教学法的显著优势便是在案例中创设情境，使学生深入其中，加强探究，最终达到知识理解和记忆、应用目的。案例实用性和趣味性与呈现方式有关，如果呈现方式单一乏味，很难吸引学生注意力，学生也无法由案例联想到实际内容。在实际中，虽然多媒体手段与案例教学法结合在一起，但很多教师还是多采用被动展示方式来表现案例，所以效果有限。

2、案例缺少典型性，效果有限

典型案例不仅引人入胜，使人记忆尤深，还会在各个角度上给予最佳解释，引发人深度思考。在实际中，此类典型案例比较稀缺，很多案例甚至与学生生活相差太远，学生并不能从中领悟到新的内容[3]。这些案例多为与未曾加工的实际案例，所以其教学效果有限。

3、案例互动性差，不能为学生创造思考情境

在案例教学法中，教师需要引导学生进入情境，还需要使学生学会探究与思考，案例内涵才能为学生所用。所以案例教学不是简单的播放案例，重点在于学生的自主思考。在实际中，很多教师难以体现案例的互动性，将案例播放与问题思考分离开来，所以学生获得的学习体验不完整，最终学生也无法进入思考情境，相关的核心素养也无法培养成功。

4、案例创新性和问题性差

案例要具备创新性和问题性特点，其才能深入学生内心，引发学生思考。案例教学法的流程一般都是固定的，无论是选择呈现环节，还是分析讨论及最后的总结评价环节，教师都发挥着重要作用[4]。在选择方面，教师需要选择新型案例或精心加工改造后的实际案例来激发学生兴趣，在分析讨论环节，教师需要提出问题，使学生带着问题进入案例情境。但在实际中，很多教师选择的案例创新性较差，无法激发学生思维，且其与问题没有结合起来，不能使学生深入探究思考案例本质。

三、初中道德与法治案例教学法课堂教学实施策略

1、基于教材，丰富案例呈现方式

在初中道德与法治案例教学中，教师还要基于有限的教材内容和教学目标，尽可能丰富案例呈现方式，使学生在多元化教学方式中，强化对知识的认知。多媒体教学中的音视频或图片文字等多种形式都可以同时应用在案例展现中。

2、拓展案例，选择典型案例

在实际案例基础上，教师需要发挥案例的拓展性与适用性，使案例与学生生活贴切接近，典型案例特点便是与学生生活息息相关，与教学内容相适应。教师可以将学生身边的生活实践或生活经验作为素材，进行加工改造，创造典型案例。这种案例可以使学生最快进入情境，解决生活中的各种问题，获得相关能力，在此过程中，学生的很多狠心素养都会得到培养[5]。

3、在对话式教学中提高师生互动性

案例教学法应用中的每个流程都可由师生共同完成，在采取案例环节，教师可以通过调查问卷或其它方式了解学生的需求，选择与学生生活相贴切的典型案例。在分析探讨环节，教师可以设置问题，使学生带着问题，探究道德与法治的相关内容，在总结评价环节，教师可以加入思考环节，使学生能在思考中，树立法治意识和道德观念[6]。这种对话式教学可以提高师生活动性，最终提高道德与法治教学水平。

结语：在核心素养培育要求下，教师要完全发挥出案例教学法的优势，学生才能良好吸收道德与法治教学内容，将其拓展为基本素质。所以教师要致力于案例的选择和教学方式的改善。在案例选择中，要满足案例的情境性、典型性、问题性、互动性特点，另外还要不断创新教学方式，使道德与法治案例教学问题不会带来负面影响，如此核心素养培样与道德法治课程教学才能有机融合为一体。

参考文献

[1]周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（21）：121.

[2]白红兵.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].中国校外教育，2018（28）：28-29.

[3]缪素珍.案例教学法在道德与法治教学中的运用探研[J].成才之路，2018（28）：12.

[4]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（08）：62-63.

[5]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.

[6]吳明花.白板案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用浅析[J].学周刊，2018（19）：56-57.