在初中数学中培养学生的探究创新能力

钟牡兰

摘 要：初中数学有很强的抽象性，对学生的思维与发展能力都有很強的影响作用。如果教师能合理利用数学，将会对学生的发展产生极大的影响。但是，初中生在数学方面的能力存在较多的问题，需要数学教师进行积极的引导，促进学生敢于思考与质疑，提升学生的探索与创新能力，让学生的综合素质得到提升。结合多年的数学教学经历，本文提出了提升初中生数学探究能力的教学策略。

关键词：初中数学;探究能力;创新能力

在目前的初中数学教学中，依然不排除部分数学教师采用单一传统的教学形式现状。在单一的教学形式下，初中生不仅失去了学习的兴趣，还逐渐失去了思考的动力，导致学生的探索与创新能力发展受到阻碍。在新的历史时期，教师除了传授给学生基本的文化知识外，也应给予学生发展的平台，让学生进行质疑、探索和创新，如此才能让学生适应新的时代发展，促进学生做对时代发展有用的人。那么，数学教师该如何培养学生探索与创新的能力呢？结合多年的数学教学尝试，笔者整理出一定的教学策略。

一、教师要引导学生发展数学思维

初中数学教学中，数学教师应突出学生的主体地位，并改变传统的教学观念，对学生进行积极的引导，启发学生的数学思维，为学生探索与创新能力的形成打下基础。启发学生的数学思维需要数学教师摒弃灌输式教学，让学生进行丰富的联想，提升学生对数学概念的理解能力。例如，在“直线、射线、线段”教学中，笔者给学生通过实例的形式讲解了直线、射线、线段的区别，之后让学生积极开动脑筋，思考生活中还有哪些类似于直线、射线、线段的现象。如此，学生积极开动脑筋，联想生活中的数学现象，不仅活跃了学生的思维，还促进学生数学创新能力的提升。

二、教师要培养学生假设思考问题

数学的抽象性较强，一些数学问题通过用直白的思考方式显然是行不通的，需要数学教师用发展的眼光、多变的形式启发学生思考问题。在必要的时候，数学教师还可以允许学生进行假设思考问题，让学生进行逆向思维，并寻求问题的答案。

例如，在全等三角形的课程教学中，笔者先给学生讲解了全等三角形的判定条件，之后为学生出了几道判断三角形的题型，让学生进行判定。在让学生思考的过程中，笔者鼓励学生进行假设思考。比如，假设用一条辅助线来证明两个三角形是否真的是全等三角形。如此，学生们进行了积极的尝试，不仅让学生的思维得到发展，还提升了学生掌握数学知识的效率。再比如，在“平行四边形”教学中，笔者让学生通过观察平行四边形，然后提出自己的假设，如此有的学生提出：“平行四边形的一侧是平行的，而另一侧是不平行的关系，这个图形能否构成平行四边？”有的学生则提出：“将平行四边形的两侧线无线延长就可以断定它们是否平行了。”通过让学生进行多方面的假设，学生在遇到问题时思考得更全面，从而提升学生的综合发展素质。

三、教师要鼓励学生大胆提出质疑

在数学学习过程中，教师还要注重培养学生的提问能力。著名科学家爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。在传统的守旧教学中，教师通常以自己的独讲形式覆盖学生的思维，导致学生有疑问不敢提问教师，有创新思想不敢展露出来。久而久之，学生的质疑与创新能力受到限制。在新的课程改革背景下，数学教师应充分尊重学生的发展天性，鼓励学生有问题可以提出来。为了鼓励学生形成大胆质疑的态度，教师可以从良好的师生关系构建方面下功夫。因为师生关系融洽才能更好地开展教学，才能使教师的教学方法顺利实施，如果师生关系不融洽，教师的教学计划就不能顺利开展。

例如，在“图形的旋转”教学中，笔者通过例举生活中的常见数学现象，比如时钟上的秒针在不停的转动;电风扇叶片的飞速转动;来回摆动的秋千;不同旋转方向的齿轮;旋转的风车;旋转中的自行车车轮等，学生们在聆听中感受到数学的可爱。突然班上有一个学生提问：“老师，是不是这些旋转的物品都以一定的点为中心呢？”听了这个学生的质疑，笔者并没有直接回复他，而是让他们试图将上述转动物品的转动图形画出来。如此，多数学生又开始质疑：“转动的物品怎么会有图形呢？不就是一个半圆或整圆吗？”对于这些学生的质疑，笔者给予了他们鼓励：“你们既然想到了这些，为什么不试图画一画呢？”如此，学生们积极画起来。最终，他们在笔者的鼓励下不仅敢于发表自己的见解，还提升了他们对本节内容的掌握能力。

综上分析，初中数学是学生学习过程的重要阶段。为了让学生在初中数学中掌握一定的规则和形成积极的思考与创新能力，数学教师需要结合初中生的发展特点为学生制定相应的教学方法。数学教师要鼓励学生大胆假设和大胆质疑，并鼓励学生带着疑问进行探究，寻求最好的答案，最终解决数学问题。学生的质疑与探究能力不是一朝一夕就形成的，数学教师要做的努力依然有很多。相信，只要数学教师坚持重视学生的发展，数学的教学成果一定更突出。

参考文献：

[1]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识和实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：200-201.

[2]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.