浅谈不同学龄段小学语文课堂教学技巧

石金茜

摘 要：由于学生年龄段的不同，认知能力的差异，小学语文的教学特点也具有一定的差异。对于小学教师来说，把握小学语文教学的特点，根据不同的学生制定不同的教学方案。否则，小学语文的教学则会偏离轨道，事倍功半。

关键词：小学语文课堂;教学;技巧

一、低年级的小学语文课堂教学

低年级的学生主要包括了小学一、二年级的学生。在此阶段，学生刚刚脱离幼儿园进入小学，教师需要指引学生们更好的实现幼小过渡，包括学习习惯的培养和语文基础知识的学习。就拼音而言，部分学生在幼儿园接触过，但却没有系统的学习，或许也有一部分学生接触了解了拼音知识但存在遗忘，所以教师可以从拼音教学入手，来巩固他们的语言基础知识。拼音既是语言基础，又是语文学习的基础，在语文的学习过程具有十分重要的地位。教师可以适当采用生动富有感染力的教学方式来进行课程的讲解，使得学生们在学习中能够充满兴趣。教师的语言首先要具备亲和力，要运用孩子们接受的语言来进行。另外，由于低年级学生的注意力较为不集中，所以教师在课堂的有效时间便很宝贵。教师需要充分把握这短暂的时间，利用形象思维记忆实现学生兴趣的有效的提高，达到教学目的。除了拼音教学，还包括了生字的教学。由于低年龄段的学生知识储备不足，所以教师需要引导孩子们进行生字的积累。在生字的学习上，教师不能仅仅采取写、读、背等简单的方式，而是要在激发学生们兴趣的基础进行生字的教学，这就需要教师利用趣味的方式来进行。比如当进行到《日月水火》一课的学习时，这些汉字均属于象形字，所以教师可以通过图像的形式进行文字的教学，以期加深学生们对汉字的记忆。在作文的教学上，由于低年级的孩子尚缺乏写作文的能力，教师可以引导学生先从造句开始，利用一些关联词语来造句，从而对句式的变化有所体会。而此阶段主要是进行模仿教学，要指引孩子们先从模仿的角度出发，而后对词语进行造句，并不断完善和改进，以期提高他们造句的水平。尽管这样的教学方式看起来较为容易，而实际执行起来却有一定的困难。因为对一些小学生来说，他们难以造出通顺的句子，难免会产生恐惧、抵触的心理。所以教师在课堂教学时应当具备耐心，从简单句式出发，使学生完成语句的积累。

二、中年级的小学语文课堂教学

中年级是指小学的三、四年级，对于此阶段的学生来说，他们通过低年级的学习，已经具备了一定的语文基础知识，所以在语文学习上，较为轻松。然而毕竟还处于小学语文学习的阶段，在教学时，教师需要循序渐进，而不能加快腳步。对于中年级的小学语文教学来说，教师在课堂上可以采取一定的要求，从而加强课堂的纪律，规范他们的行为举止，也能够有效帮助他们形成良好的学习习惯，为日后的学习打下坚实的基础。在生字的教学方面，因为有了低年级拼音学习的积累，所以生字的教学尚为容易。教师可以引导学生们根据拼音来实现对生字的拼读，另外也要引导孩子们查字典，从而实现对生字的学习掌握。而对于中年级的学生来说，他们在写作上已经具备一定的基础能力。教师指引他们从描写、日记等的方式来进行，而现今的阶段最好的学习方式便是模仿。比如当进行到《比尾巴》一课的学习时，教师可以适当指引学生们模仿其他部位的描写，以期掌握写作的技巧。

三、高年级的小学语文课堂教学

高年级学生是指小学五、六年级的学生，对于此阶段的孩子来说，他们的年龄有了增长，已经开始向青少年阶段过渡。而人民生活水平的提高，经济的不断发展促使着学生的青少年时期不断提前，对于高年级的孩子们来说，部分孩子们已经具备了青春期的特征。所以，教师在面对这些孩子们时，不能仅仅利用传统的教学理念来进行语言的教学，还要加之以崭新的理念来激发他们的学习热情，使得他们从课堂游戏环节脱离出来，更好地投入到知识的学习中去。对于生字的教学来说，尽管我们学习的课文中有很多生字出现，但此阶段的孩子由于上一阶段的积累，已经完全能够做到生字的自学。对于教师来说，要首先指引着学生们进行生字量的积累，教师还要指引他们加强写字的能力。对于一个生字来说，学生需要做到认读写。对于句子的教学来说，此阶段的学生不再仅仅是简单的造句而已，而是还需要在句子原有的基础上对其美化和加工。这就需要他们在日常的语文学习中养成积累的习惯，看到优美的句子摘抄下来，并将这些句子巧妙地运用到作文中去，形成自己的作文。而部分学生仅仅限于积累的阶段，并不会应用。作为教师要加强孩子们的学习能力和写作能力，指引他们在作文中应用优美的句子，从而实现作文水平的有效提高。

参考文献：

[1]浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法[J]. 陈卫洪.  内蒙古教育. 2019（23）

[2]小学语文课堂教学有效导入的思考与探究[J]. 李建明.  科学大众（科学教育）. 2019（11）

[3]探析如何有效组织小学语文课堂教学[J]. 刘志荣.  课程教育研究. 2019（47）