初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力探讨

李熙

摘要：初中阶段是学生成长的重要阶段，数学是初中教育的重要组成部分，对学生的整体学习起着举足轻重的作用。初中数学学习有利于学生智力的发展，数学教师应注重自身的教学方法，创新教学方法，注重培养学生的逻辑思维能力，从而真正提高学生的数学学习水平。在传统的教学模式中，教师只进行灌输式教学，学生被动接受知识的灌输，很少主动思考和学习。这样的教学效率很低。只有使学生具有良好的逻辑思维能力才能真正提高教学质量。

关键词：初中数学;逻辑思维;能力;培养策略

引言

数学是一门相对抽象而复杂的学科，它的核心是对学生逻辑思维能力的考核。因此，许多学生在学习中会面临各种困难，找不到解决问题的思路和方法，逐渐失去学习的兴趣和信心，数学学习水平一直很低。在新课程背景下，初中数学教师应转变教学观念和教学方法。在知识教学的同时，更应注重学生逻辑思维能力的培养。在教学中，要传授科学的思维方法，优化数学概念的教学，鼓励学生勤于思考，注重小组合作学习的开展，有助于取得较好的教学效果。

一、提升数学思维能力的必要性

在教学过程中，教师结合多年的教学经验和大量的学科知识研究发现，在初中数学学科知识的教学中，如果教师在课堂教学中特别注重加强学生的数学逻辑性，通常能在一定程度上帮助学生显著提高相关的数学逻辑能力，并能有效地对学生的数学综合素质和能力进行强化，帮助学生全面自由地发展。此外，加强学生的数学思维能力也可以使学生对自身的力量有一个清晰的认识，从而在数学课堂教学中逐步提高学生良好的学习效果，从而提高数学教学的整体质量。在初中数学教学中，教师可以通过加强数学思维能力的培养，为学生打下良好的基础，同时在一定程度上帮助学生，为其他学科打下良好的基础。因此，在实际的数学教学过程中，初中教师必须加强初中生的数学思维素养，倡导学生积极思考，促进思维过程中的逻辑思维。

二、优化教学引导，传授科学的思维方法

思维的发展具有一定的规律性，思维的培养也是需要运用科学的方法，循序渐进地进行，初中数学教师在教学中要注重教给学生们观察、比较、分析、综合、推理、判断等思维方法，通过灵活运用这些科学的思维方法，都有助于提高学生的思维水平。在实际教学中，教师要关注引导学生对分析条件和结论之间的关系，比如可能是根据一个条件得出多条结论，或者也可以根据一个条件逐渐得到某个固定结论，学生在这样的分析过程中，思维的深度、广度和灵活性都会得到锻炼和提高[1]。初中数学在教学过程中，由于每节课的知识内容和结构都是各有特点的，所以也应该灵活运用多样化的教学方法，不能总是被固定的教学模式所束缚，应该营造轻松活跃的课堂氛围，始终坚持学生的主体地位，这样才能激发学生参与思考的兴趣，从而实现对学生的逻辑思维的能力的培养。

三、鼓励学生勤于思考，培养良好思考习惯

在培养学生逻辑思维能力的过程中，一个关键就是对思维志向的引导和培养，要激发学生思考的兴趣和动机[2]。在长期灌输式教学模式下，很多学生已经习惯了被动接受，不愿意动脑思考，因此初中数学教师在平时教学中要注重鼓励学生勤于思考，让他们真正经历发现问题、分析问题、解决问题的整个过程，使他们获得思维的成就，体验思考成功的喜悦，这样他们才会逐渐形成积极思考的良好学习习惯。在传统教学汇总，教师总是讲述哪些概念容易混淆，哪些公式应该如何运用，在解题时应该注意什么，这样的灌输式讲解只会剥夺学生的思考空间，所以教师应该多为學生创设思维条件，提供更多的思考时间和空间，使学生思考中认识到自己的错误和原因，进而解决错误，这肯定会比教师直接告诉结果会更好，而且学生也会在这个过程中懂得做事情就应该勤于思考，付出更大的努力，从而逐渐形成良好的自觉思考的习惯。

四、加强概念教学，拓展学生思维

概念在数学教学中属于不可忽视的基础知识，初中数学教师在概念教学过程中，应该借助各种直观教具，吸引学生的注意力，引导他们有目的性的认真观察，深入思考，经历从感性认识上升到理性认识在的整个过程，比如可以通过创设情境的方式引入概念，这对培养学生的逻辑思维能力都是很有效果的。教师在概念教学中无论运用什么样的方式方法，最终目标都是要讲清楚概念的基本内容，为了让学生对概念这真正地理解和掌握，必须要通过思维的作用，此时教师要做好正确的思路指导，必然会获得理想的教学效果。初中数学中的很多概念是有深刻内涵和外延的，而且还有的具有从属关系，教师在概念讲授的时候，就要引导学生分析概念之间的关系和区别，研究每个概念的特征，建立概念之间的联系，这样可以促使学生的逻辑思维得到拓展和进步。例如在“长方体”知识教学中，为了让学生明白什么是长方体，可以先为学生展示长方体的教具，或者直接借助文具盒，要求学生仔细观察长方体的形状和特征，尝试自己总结出长方体的概念。长方体是底面为矩形的直四棱柱体，这样就是引出棱柱这个概念，这样学生就会更容易理解这个新概念，并且知道了长方体和棱柱这两个的概念的种属关系，从而促进了思维上的拓展，锻炼了逻辑思维能力。

五、结语

总之，要培养学生的逻辑思维能力，初中数学教师必须转变教学观念，从单一的灌输式教学转变到启发式教学，激发学生自主思考研究的兴趣，重视思维过程的组织、思维方向的训练和思维品质的培养，逐渐引导他们形成勤于思考的良好习惯，发展他们的数学思维，这样才能从根本上提高教学质量。

参考文献

[1] 罗伦斌.如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力[J].科学中国人，2017，0（1X）.

[2] 周红英.初中数学问题解决中学生自我监控能力的培养[J].求知导刊，2015，0（2）.