小学数学应用题教学的实践探究

梁联刚

摘  要：在小学数学教学当中，应用题教学一直是教学的重点和难点，教师在进行小学数学应用题教学时一直都致力于提高学生的解题能力。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采取有效的手段，为学生讲解数学应用题，从而不断提高学生解决数学应用题的水平。本文以自身教学经验为例，对小学数学应用题教学的实践进行了一番阐述和说明。

关键词：小学数学;应用题教学;生活实际;审题习惯;解题思路

应用题教学在小学数学教学当中占据着至关重要的地位，它可以让学生了解数学知识的实际应用价值，并提高学生的数学综合水平。然而，在实际教学当中，许多学生对数学应用题的兴致不高，他们经常找不到解决问题的思路，不能很好地解决数学应用题，导致数学应用题的教学目标一直难以完成。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对学生进行数学应用题教学，从而不断提高学生解决数学应用题的能力。

一、联系学生的生活实际

当今社会，教师在进行数学教学时，经常会为学生引入一些他们常见的场景，以此让学生在熟悉的环境中进行数学知识的研究与学习，从而降低学生学习的压力。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并借助生活实际，对学生进行数学应用题教学。这样，不仅可以降低学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还可以让学生产生对数学应用题研究的欲望。

例如，以“小数的加法和减法”为例，为了让学生掌握小数的加法和减法的计算原理，并能够应用小数的加法和减法解决实际问题，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，你们在平时的生活中，喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？那么，你们有没有自己去买过水果，并见到过超市卖水果的场景呢？并让学生进行了讨论。在此基础上，我结合上述场景，为学生出了一道数学应用题：水果超市第一天卖出了67.3千克樱桃，已知第二天卖出去的樱桃比第一天卖出去的多18.8千克，而第三天卖出去的樱桃比前两天的总和少30.8千克。那么，第三天卖了多少千克樱桃呢？为了帮助学生解决上述应用题，我先让学生阅读了题目，并理清了题目中的逻辑关系。在此基础上，我让学生根据题目中的已知条件，列了算式，并结合教材内容，进行了计算，得出了最终结果。这样，教师通过借助生活实际，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还使学生产生了对数学应用题研究的欲望。

二、培养学生的审题习惯

在进行数学教学时，我们经常会发现这样一种场景：学生在遇到数学应用题时，经常是浏览一遍题目，然后就开始做题，很少有学生去认真审题，并对题目中的相关条件进行分析，这种现象导致学生的出错率较高，长此以往，将会使学生丧失对数学应用题学习的信心。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用多种形式，对学生进行审题习惯的培养。这样，不仅可以提高学生解题的正确率，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，以“多位数乘一位数”为例，為了让学生学会认真审题，在讲述教材内容时，我为学生出了一道数学应用题：李大娘家养了158只鸭，已知她家养的鸡的只数是鸭的4倍，那么李大娘家一共养了多少只鸡和鸭呢？为了让学生能够解决上述应用题，我先引导学生阅读了题目，在学生阅读过程中，我让学生分析了题目中的要求，让他们明白了这道应用题的要求，避免了学生计算出现遗漏，导致学生最终只得到了鸭的数量，而没有求出鸡和鸭的总数量。然后，我让学生分析了题目中的“158只”以及“4倍”这两个条件对于解决这道应用题的作用，并让学生按照自己的方式，画了线段图，对题目进行了更加直观的分析，并确定了解题步骤。在此基础上，我挑选了一名学生代表，让他说了这道题的解题思路，其余学生则对这名学生的解题方法进行判断，验证这名学生的解题过程是否正确。这样，教师通过对学生进行审题习惯的培养，不仅提高了学生解题的正确率，还帮助学生养成了良好的学习习惯。

三、训练学生的解题思路

小学生处于刚接触应用题学习的阶段，他们在解题时经常会感到一头雾水，找不到解题思路，而且，在日常作业或者考试时，学生遇到应用题会直接略过不写，长此以往，将不利于学生今后的数学学习。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的实际能力，并采用创新的方式，对学生进行解题思路的训练。这样，不仅可以提高学生解决数学应用题的信心，还可以提高学生的解题效率。

例如，以“小数乘法”为例，为了对学生进行解题思路的训练，在讲述教材内容时，我为学生出了一道数学应用题：商店一天卖了15箱汽水，已知每箱汽水24瓶，每瓶2.5元，那么，商店这一天卖出去的汽水可以收入多少钱呢？为了让学生找到解题思路，并能够正确地解决上述应用题，我先让学生阅读了题目，并让学生思考了以下问题：你能够将上述应用题进行拆分并解答吗？然后让学生之间进行讨论。在学生讨论结束之后，我为学生讲述了这道题的拆分方式：我先结合上述应用题，为学生进行了第一次拆分：商店一天卖了15箱汽水，已知每箱汽水24瓶，那么，商店一天一共卖出去多少瓶汽水呢？然后，我让学生结合自己已有的知识和生活经验，对题目进行了分析，列出了算式，并进行了计算，得出了最终结果为：15×24=360;之后，我又为学生进行了拆分：已知每瓶汽水为2.5元，商店一天卖出去了360瓶，那么，商店这一天卖出去的汽水可以收入多少钱呢？并让学生结合教材内容，列出了算式，计算了最终结果：2.5×360=900，最后，我让学生结合自己已经学到的知识，将上述算式进行了合并，使学生学会了利用自己已有的知识解决上述应用题。这样，教师通过为学生拆分应用题，对学生进行了解题思路的训练，不仅提高了学生解决数学应用题的信心，还提高了学生的解题效率。

总而言之，应用题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生掌握不同的解决数学问题的技巧，从而不断提高小学数学应用题教学效果。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学数学应用题教学水平的策略，以此构建高质量的小学数学应用题教学课堂。

参考文献：

[1]蒋云. 小学数学应用题教学研究[J]. 新课程（小学），2017（9）

[2]刘锦. 浅谈小学数学应用题教学策略[J]. 数学大世界（上旬），2017（5）