教育，一门慢艺术

尤莉

中午12：00的食堂，不仅是老师补充物质能量的地方，也是大家交流，分享和释放身心的一个场所。这不，我旁的一位班主任正在给大家分享班上孩子带给她的快乐，随即，赞扬声又传入了耳际：“哎，你好幸福，我可没你那么幸运，遇见那样的天使……”

不用说，我知道小茂老师又在为班上那几位“名人”感叹了。我的眼前顿时浮现了与小鑫他们一次又一次交锋的情景……

一个周三的中年，我请来了五三班八名大家公认的“八大罗汉”（特令人头疼的8人组）。起因还得从周二午管发生的一件事说起。周二午管时，学校临时召开了一个紧急的短会，安排全体学生在教室自习，由班干部负责管理纪律。当小茂老师返回班上时，看见其他孩子在认真午读，而唯独少了“八大罗汉”的身影。还没等小茂老师询问，小干部就道出了事情的原委：原来在老师前脚走后，他们几个不顾小干部的劝阻，就一阵风似地跑出去了，也许又到旁边的机房打游戏了。等到小茂老师了解了事情的来龙去脉赶去机房时，那群“罗汉”己经玩得昏天黑地了。于是，小茂老师就来德育处求助，正当她给我哭诉时，办公室另一位老师进来了，也反映到该班在那几个“罗汉”的影响下，越来越没法很好地组织教学了。于是，我就产生了想见识见识这群让人头的“罗汉”的想法了，決定亲身去感受一下他们的威风。于是，就有了接下来精彩的一幕。

也许是沾了“德育处”的光，午饭后他们如约而至。八个人第一次进我办公室时，真配得上“罗汉”的绰号，个个表现皆可称为“表情帝”：有的昂首挺胸，有的大摇大摆，有的嬉皮笑脸，有的耷拉着脑袋，有的噘着嘴目不斜视，有的歪着身子不停抖动，还有的一副桀骜不驯的样子，站在一块儿还要互相推搡……看着这一群似“地痞流氓”的孩子，我热血顿时上涌，呼吸加快，差点就开始狠狠地训斥了。就在我怒火中烧，训斥的话刚要脱口而出时，被突闪的一个念头硬生生逼回到了胜里：这群“罗汉”还少了被调斥吗？他们从三岁左右开始至今差不多已经接受八年的教育了。从今天的表现看来，他们最不缺的就是被“训斥”。于是，我不断暗示自己：淡定、冷静，不要被他们激怒，也许他们是故意来挑衅我的……等到我心理准备好了，于是，决定从他们进办公室那一刻的表现入手。我用淡定的目光看着他们，用很轻柔的声音对他们说：“对不起，请出去，重新进来。”反应快的孩子立刻出去，先敲门，再喊报告，听到我说“请进”再进来。其他孩子见状也依样陆续进来。即便如此，也有个别孩子连续进出两三次才没有被请出去。

进来之后，我让他们在前准备好的凳子上坐下，然后漫不经心地问：“你们知道老师今天为什么这么做吗？”有个嘴快的孩子马上说：“他刚才没有喊报告。”揭短可是他们的强项，其余孩子也不甘示弱，“刚才XXX没有尊重老师。”“他才走进来的样子不像学生。”见状，我轻描淡写地接活：“对嘛，看来你们没让我失望。毕竟读了近八年的书，你们还能区分学生和社会上不良少年的言谈举止嘛”。然后，我一边用严肃的眼神盯着一边用严厉的口气对他们说：“你们刚才的表现与你们的年龄和身份，的确很不般配！在你们的身上我没看到少先队员应有的样子。最令我失望的是你们连做人最起码的常识都没有了，不懂规矩，不懂礼貌，不尊重人。你们可知，尊重别人就是尊重你们自己？”他们不做声，我也需要调匀呼吸。静默，静默的力量无穷。在静默中，我感受到他们身上开始那种傲慢无礼、目中无人的不良气息慢慢在隐退，羞愧之感在逐渐产生。

看火候差不多了，我再和他们分析讨论昨天擅自进机房打游戏的恶劣影响及不良后果。聊完后，他们个个低垂着头，我知道他们认识到了错误。但是，我不打算就這样放弃一次展示我“好为人师”的机会，于是我决定再给他们上一堂“寻找优点”的微课，规则是：先找出他人身上的优点，然后又给自己找。每个必须找出一至两个优点。开始个个都懵了，他们面面相觑沉默了好一会儿，然后搜肠刮肚地相互找优点：XX重义气，XX比较有爱心，XX乐于助人，还发现有的孩子由开始不说话到抢看说。我之所以这样做是想让他们对自己有一个正确的认识——他们身上也有大家认可、欣赏的闪光点，被别人不待见、不接纳的只是身上的缺点。

用了近两个小时的交流，最后在一阵感谢、道別声中结束了我们的第一次正式“交锋”。我以“关注细节”“保持冷静”“以柔克刚”“寻找优点”的方式，在他们身上终于看到了一点教育效果，也获得了应有的尊重。但是，我却高兴不起来，因为我清楚知道孩子的天性，绝不可能因为一两次谈心就能让发生的改变固化下来。即使个别孩子有了变化，如果我们没有让他们把良好习惯内化为行为，最终还是会反复的。送走他们后，我決定在今后的一年半里，和小茂老师携手，继续关注他们的言行，希望在他们毕业之前能实现我们预期的教有目标。

总之，教育孩子是一门慢的艺术，我们只能怀着一颗平常心，一直坚守教育良知，努力实践为人师表，以求不愧我心。