初中道德与法治课堂教学中的情感渗透

谢增发

【摘要】  人们的日常活动中，情感意识起着关键性的作用，它能获得动力的增加，也能提高做事的效率。教学初中道德与法治过程中，需要对学生施行情感的渗透，帮助学生提高思想上的认识。

【关键词】  道德与法治 情感教育 创设情境

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-081-01

初中教学过程中，道德与法治是必修课程，它在让学生了解道德与法律知识的基础上，进而懂得怎样遵守道德，运用和维护法律，并知廉耻、明荣辱的文化课程。但一惯的灌输思想教育方式大大降低了学生对于道德情感和法治知识的探究学习的积极性，使得很多学生难以树立正确的道德观和法律认知。

一、道德与法治教学现状

（一）过于侧重应试教育

新课改教育背景下，教师成为学生的引导者，而学生才是课堂的主体。受应试教育机制影响，教师侧重于学生的考试成绩和将来的升学率，而未注重培养和提升学生的道德素养，使得一些学生有着不同程度的道德缺失，甚至形成后期难以改观的人格问题。这样与新课改要求形成背离，影响了学生的综合发展。

（二）教学方式未能与时俱进

虽然学校开设了道德与法治课程，但是很多学校比较缺乏专门的道德与法律传授的教师人员，教学方式比较落后，很多教师上课只作简单的书本介绍，基本上是照本宣科，缺乏切实可行的教学设计方案，或是只通过学生机械化的背诵相关的常识概念和法律条款等，学生难于得到道德与法治的渲染和教育，道德与法治学习氛围不浓，难于发挥高效的课堂教育教学效果。

二、初中道德与法治课中情感教育的优化策略

（一）课程教学环节渗透情感教育

想要在初中道德与法治课中真正有效的渗透情感教育，教学过程的环节十分关键，教师应在此过程中自然的渗透道德情感。这样教材中的理论知识学生才能更轻松的理解，也能将情感与实践教学融为一体，保障渗透情感教育在课堂中价值的体现。教师在课堂中要将思想、行动和情感结合，实现合理的渗透。如教学《享受学习》此内容时，从学生生活实际出发，引导学生对学习到底是痛苦的还是快乐的展开交流讨论，在教学手段下激发学生情感的交流和共鸣，实现渗透情感教育于道德与法治的课堂中。

（二）创设教学情境，触景生情

在教学过程中教师运用丰富感染力的语言，投入自身真实的情感，通过现实性和时代性的教学内容，紧扣学生的思想和情感，抓住学生的课堂注意力，将师生共同融入教学情境中，在愉快深入的学习情境中，获得教育教学的目的。如在《青春萌动》此课时，开始通过展示情境，小梅最近的小心事和烦恼，以前她看到男生就没好感，不太愿意亲近他们，但这学期以来，变得主动和他们讲话了，而且有男生的各种活动都会觉得更有意思了，还想着去展示自己引起他们的关注。这是为什么，是不是自己变坏了？通过人物小梅的情境展示，教师提出相关问题：同学们有一样的问题吗？这样联系学生实际近贴近他们的心理活动，唤起学生思想的真实共鸣，引导和鼓励他们大胆表达内心真实感受。然后便陆续会有学生表达了不同的心理障碍问题，教师分别作出了细心的疏导和解决方法，产生学生情感的安全感和兴趣，将青春期学生普遍存在的问题在愉快的课堂氛围中进行了有效的解决。有时候设置教学情境的形式并不是最重要的，主要是能否对学生心灵的触动。

（三）思想情感交锋，获得深刻认知

初中生常常有着独特的青春期特征，比如好动、好强，特别是有些学生常有着饱满的情感，激进的个性，基于此，教师再结合教材内容，可以将教学方式创设出多样化的形式，将学生的思维活跃起来，获得释放情感的出口。如课堂针对某一知识展开辩论，先将相关内容详细的分析，在掌握其知识的基础上，进行不同见解的交流讨论，获得了辩论的胜利，学生激起对内容自主的深入探究，如收集相关资料，整理分析归纳出自己的结论依据，充分发挥出辩论和学习的积极性，在激烈的学习氛围中升华个人的情感。如在学习《正确对待理想与现实》内容时，以此为辩论题材，通过提前准备的素材资料，在课堂中激辩的声音中学生发表各自的见解，也有辩论中深刻情感的表达，让学生在思想情感的交锋中碰撞出智慧的光芒，打破了传统沉闷无趣的课堂氛围。

（四）贴近生活唤起情感

道德与法治课程学习时，有些学生之所以兴趣不大主要因为其与自身实际生活关联不大，缺乏代入感和贴近生活的真实感。但正如陶行知先生说过的“生活即教育”，教师应在道德与法治教学中适当开发生活素材作为真实的案例，让学生感受到道德与法治其实与我们息息相关，从而愿意投入更多的学习。如在学习《家的意味》一课时，教师事先准备了关于家庭全家福的相片，制作成电子相册，另外教师也提前在网上做了资料的搜集，收集了部分家生和学生们认为比较难忘的家庭日志，如全家定期旅游放松，全家在春节一起团聚，孩子第一次做饭给父母吃等。然后在教学时，教师对这些案例进行全面的展示，这些与学生实际生活相关真实的案例唤起他们的共鸣，产生爱家感恩的幸福感，充分激发对于家的理解与认识。

三、结束语

道德与法治课程中渗透情感的教育十分重要，影响着学生的学习效率，也对今后的世界观、人生观、价值观起着不可估量的影响意义。教师要将情感教育在道德与法治课程中有机合理的渗透，促进学生活泼健康全面的发展。

[ 参  考  文  献 ]

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