浅谈乡土资源在农村小学美育中的开发和利用

杨丁相 郭转

摘要：在农村小学美育课堂教学中，单纯的课堂讲述不利于调动学生学习的积极性，传统的教学模式偏重对学生技能的培育。目前，乡土资源的开发与利用逐渐引入课堂。本文围绕这一领域进行了探究，分析了当前农村小学美育教学的现状，探究了引入乡土资源的意义，最后对如何加强乡土资源在农村小学美育中的开发与应用提出了相关的建议，以供参考。

关键词：乡土资源;美育;小学;农村;开发与利用

随着时代的发展和社会的进步，社会主义新农村建设取得了良好的成效。在农村地区发展过程中，教育问题一直以来备受关注。全面加强农村地区学生德智体美劳全面培育，有利于促进学生核心素养的提高，同时也有利于更好地将素质教育理念落实到具体行动中。加强乡土资源在农村小学美育中的开发与应用探究，意义深远。

一、当前农村小学美育教学实施现状分析

作为小学素质教育培育体系的重要组成部分，美育教学近年来逐渐被引入小学农村教学课堂。素质教育改革大环境下，对于美育教学而言新课程标准提出了新的要求，但是总体上农村小学美育教学方面还存在诸多的不足，具体表现在以下几个方面：

（一）受到传统教学思想观念的影响

传统的教学观念对文化课程方面比较关注，面对较大的升学压力，教师、家长和学校等往往对语文、数学等基础课程投入较大的精力进行研究，对美育课程方面的探究不够，重要性认识不足。有的学校和教师甚至认为美术课程的开设等增加教学负担，也容易影响基础文化课程的教学效率，所以传统观念的影响导致美术课程教学推进受到阻碍。

（二）受到地方资源等方面的限制

一方面农村地区与城市相比，经济发展水平相对落后，没有配置与城市一样的、相关的辅助教学设施，主要围绕教科书的内容进行授课，信息化课程导入不足，从而导致学生对抽象的美术课程知识往往难以激发学习兴趣，不利于知识的有效消化和应用。另一方面农村美术课程很多时候需要学生自己准备相关的美术学具，农村商店这样的学具较少，且家长对这方面也缺乏足够的认同与支持。此外农村地区美术教师数量较少，甚至很多都是由其他文化课程的教师担任，美术教师自身的素养和能力也需要不断提升，在这方面的培训和考核等机制尚不健全，不利于为美育活动的开展提供重要的师资力量支持。

二、农村小学美育教学中加强乡土资源引入的意义

农村地区资源丰富、文化底蕴丰厚，主要的乡土资源有历史名人、名胜古迹等，人文景观、红色遗址等为主导的革命教育基地，富有乡土特色的美术作品以及形态多样的自然景观等。在农村美育教学中引入乡土资源，将地方相关的资源等融入课堂教学中，一方面可以为美术课堂的教学提供丰富多彩的素材，进一步丰富课程教学资源体系，有助于开拓学生的视野，提高他们学习美术课程的积极性;另一方面可以突破现有教学的局限性，增加更多的美术素材等供学生赏析和利用，让美育课程教学变得更加生动，有助于促进师生良好互动，在潜移默化中提高学生的美术素养。

三、农村小学美术中乡土资源引入的具体路径分析

（一）根据农村小学美术教学的目标要求，明确美育教学的基本目标

在农村小学美术课程教学中，首先应当深入研究新课程标准，结合不同年级、不同学生的成长特点和兴趣爱好等深入系统地研究美育教学的具体目标，并根据美育目标的子目标分类，做好各个课程体系的设计。通常情况下美育目标包含造型、设计、应用、鉴赏以及探索应用等方面的内容，教师可以根据具体的目标安排合理进行教学体系的构建，从而便于乡土资源有效融入与应用。

（二）将乡土资源作为美育课程的主题进行探究应用

在乡土资源的引入方面要注意选择合适的切入点或者衔接点，这样才能发挥其应有的功能。教师可以深入研究新课程标准的要求，然后结合目前配置的教科书的内容，在进行基础知识讲解的基础上，创设开放的情境，让学生自主从生活中发现相关的乡土资源，将自己熟悉的、喜欢的乡土资源等融入课堂学习。将日常生活中的所感、所见、所想和课程的学习结合起来，创设丰富的情境主题，引导学生结合所学的知识进行探究、发现、应用，从而进一步拓宽他们的认知，也有助于培养他们对美术课程学习的兴趣，更好地激发他们的潜能，陶冶他们的情操。

（三）借助乡土资源加强实践教学探究和网络教学探究

一方面教师可以在实践教学方面更好地穿插相关的乡土资源，可以与学生共同围绕教科书所涉及的内容，联系当地的实际，到农村生活中主动发现一些相关的元素，还可以借助互联网、图书馆等平台搜集相关的乡土资源，开展相关的写生、创作设计等活动，更好地提升学生知识应用意识和观察能力。另一方面教师可以利用乡土资源加强网络资源的深度开发应用。当前国家对文化建设越来越重视，各地区也在结合实际积极挖掘当地丰富的人文资源，打造地区特色化文化品牌，教师也可以通过互联网平台等开发相关的美育课程资源，将其通过互联网技术融合的方式进行特色课程体系的构建，开设相关的平台进行交流，从而更好地为他人所用，也有助于促进文化共享，激发学生热爱祖国、热爱自然和热爱民族的思想情感。

四、結语

此外，学校也可以将乡土资源在美育课程教学的引入作为一项重要的评价指标对教师进行测评，这样可以提高教师的重视程度，并激励他们结合学生的认知需求等积极探索更多的乡土资源融入课程教学的新模式，将乡土资源的内涵与加强校园文化建设结合起来，打造特色化的办学教学特色，从而更好地提高乡土资源开发利用的成效与影响力。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]付华.浅谈农村小学美术乡土资源的开发利用[J].魅力中国，2016（52）.

作者简介：杨丁相（1984.9-），男，汉族，本科，甘肃省静宁县人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

郭转（1986.11-），女，汉族，本科，甘肃省静宁县人，一级教师，研究方向：小学语文教学。