初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用

许彦清

【摘要】：随着教育改革的不断推进，小组合作学习教学模式逐渐在初中数学教学中流行起来，采用小组合作学习可以锻炼学生的实践和创新能力。所以，在课堂教学中，教师要充分发挥以小组为单位的团队执行能力与优势，为学生提供更多参与讨论和分析的机会，使学生在学习过程中学会合作、交流及创新学习，这样才可以称为有效的小组合作学习。

【关键词】：初中数学 小组合作学习 问题 解决措施

小组合作学习指的是以小组为活动主体，让学生自主的、独立的探究知识，让学生在班集体范围内或者使用小组内充分的展示自己的思维过程以及方法，通过合作互助、探索研讨去揭示知识规律、寻找解决问题的途径与方法，学生能够在合作学习过程中提高团结合作能力，得到创新能力与思维能力的培养，属于一种提高交流能力的学习方式。

1.初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

1.1小组学习模式形式化

在初中数学合作学习的教学模式中，许多教师只是在形式上采取了合作学习的教学方法，

简单地将学生分成几组。只把小组合作学习的目标划定在解决困难问题上。而在真正的课堂教学中，其核心本质依然是传统教学，对学生进行知识灌输，甚至分组学习的过程中学生在聊天。教师没有注意到小组学习过程中的深层问题，没有发挥出小组合作学习的优势。

1.2小组学习问题设计不合适

在许多开展小组合作学习的初中数学课堂中，教师设计的问题往往拘泥于形式，为了实

现形式上的合作学习而设计问题，其讨论价值不大，甚至毫无意义，从而使教学问题的价值被忽略了，无法发挥小组合作学习的真正作用和意义，也无法提高课堂效率和学生的学习效果，影响了合作学习在数学教学中的应用。

1.3教师的指导地位未能有效发挥

在小组学习的过程中，教师只是规定需要完成的任务和完成时间，评估和纠正最终结果，如此便缺乏对学习任务完成过程的关注。这样，教师很难在小组合作学习中发现问题，并很难给予学生指导性意见。教师应就如何在学生中进行合作和学习提供有针对性的建议，思考如何在小组合作学习中提高合作效果。

1.4合作学习活动的评价不科学

评价是小组学习中必不可少的一部分，但我们发现，在具体的实施过程中，评价在小组学习中的重要性往往被忽略了，或者是评价常常只注重结果而不注重过程等，或者是教    师的评价语言单调，不是“不错”就是“真棒”，没有实际意义，并且教师无法结合学生的实际学习效果给予适当的评价，这种不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣，并难以对

小组学习产生有利的作用。

1.5合作学习时机与内容的选择不恰当。

小组合作学习虽然是最为有效的一种学习策略，但也并不是适用于各种情况。现阶段，在我国初中数学课堂教学中还存在一定的盲目性，对于合作学习的时机与内容选择不恰当。例如，经常会将开放、探索之类的大难题丢给学生，让学生自主地的探究与思考，时机选择的不恰当，一般在提出问题后立即会让学生展开合作学习讨论，并没有为学生预留一定的思考时间，学生并没有进入学习状态，至于还在游离状态，这种合作学习达不到预期的效果，反而浪费了课堂教学的时间。

2.初中数学课堂教学小组合作学习中问题的解决措施

2.1组建与规划合理的合作学习小组。

在初中数学课堂教学过程中，教师应合理的组建与规划合作学习小组，才能够保障课堂教学的顺利开展。在为学生组建合作小组时，教師首先要全面的了解每一位学生的实际情况，了解每一位学生的认知能力、理解能力、学习能力、以及行为习惯等，在分配时应保证各个小组都有高、中、低各个层次的学生，将小组的规模划定为C人左右，对小组成员进行明确的分工。

2.2注重合作学习时机与合理性。利用小组合作学习开展初中数学课堂教学时，教师应提高对合作学习时机与合理性的重视度，准确的把握教材中的难点与重点，帮助学生分清问题的类型，让学生了解开放性与探究性的内容最适合小组学习方式。例如，在学习《平行四边形的性质》这一章节时，笔者就让学生采取小组合作学习的方式，笔者先为学生导入与展示了教材中的知识，让学生初步的了解平等四边形的性质与定义，然后让学生带着问题进行小组讨论“能从平行四边形中得出一些边角之间的关系吗？”学生兴致勃勃的展开讨论，从而有效的提高了学习的效率。

2.3教师要扮演好在小组合作学习中的角色。

初中数学课堂教学运用小组合作学习时，虽然是以学生为主体角色，但是教师并不是旁观者，教师也应扮演好自己指导者的角色。教师应在合作学习中做个指导者，要俯瞰全局，亲自参与到各个小组的合作学习当中去，通过在各小组之间穿梭，全面的掌握各小组讨论与研究的进展情况与思维的阻滞情况。教师在为小组设计学习任务时，应根据学生掌握知识的情况，结合教材中的知识内容，设计最佳的任务。例如，在学习《三角形的角与边的性质》这一章节时，笔者为了让学生更加准确的把握，给各小组一把剪刀和一张硬卡，让学生自己动手剪三角形，更加形象的理解三角形的角与边的性质，不仅加深了学生对知识的印象，而且还提高了课堂教学的趣味性。

总结

随着新课程改革的不断深化，我国广大教师都在不断的创新与研究新颖、有趣的教学方式，希望能够跟上现代化社会教育的发展。在初中数学课堂教学中运用小组合作学习能够突破师生之间单纯的沟通，扩大学生间的交流，充分的发挥了以学生为主体地位，调动了学生的主观能动性，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

【参考文献】：：

【1】李志朋马云霞.浅谈高效小组合作学习的特征与策略田.读书文摘2014（20）.

【2】程华.初中数学合作学习的调查与思考叶数学教育学报2010（02）.