初中数学课堂导入的有效方法

崔红

摘 要：随着教育改革的深入进行，提升课堂教学的效率、保障学生的有效学习成为了教育教学工作展开的一个主要任务。课堂导入是课堂教学的初始环节，让学生带着好奇心和主动性进入到学习活动当中可以取得事半功倍的教学效果，因此，探索课堂导入的有效方法十分有必要。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对初中数学课堂导入的有效方法展开一番叙述，以供参考。

关键词：初中数学；课堂导入；教学

在以往的初中数学教学过程中，受到应试教育观的影响，多数教师对课堂导入并不重视，往往会使用直接教学的方式，或者在课堂导入时比较敷衍，导致学生很难进入到学习状态当中，限制了学生数学思维和素质的发展，也导致了课堂教学效率低下的问题。面对教学中客观存在着的问题，初中数学教师应当积极探索有效的优化途径，树立起正确的导入观，积极探索有效的数学课堂导入方法，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升学生数学核心素养的提高。

一、多媒体导入法

随着教育信息化程度的不断加大，信息技术也给初中数学教学的形式带来了很大的影响。数学是一门抽象性较强的课程，初中学生的逻辑思维能力正处于发展中的阶段，还未成熟，因此在数学学习过程中会遇到较多的困难，继而产生畏难心理，而信息技术的发展则为此提供了解决方案。多媒体设备是现如今在教学中使用最为广泛的信息技术，教师可以使用多媒体导入的方法，利用多媒体设备强大的情景创设功能营造良好的数学学习环境，能够更好地激发学生的学习兴趣，扩大教学容量，取得更好的教学效果。

比如，在学习“视图” 这一节内容时，我使用了多媒体导入的方式，为学生呈现出了一座山峰各个角度的图像，并且我还为这几张图片添加了背景音乐和旁白，为学生朗诵了苏轼的《题西林壁》。在优美的音乐和动人的景色的引导下，学生的兴趣被充分地调动了起来，接下来我再问学生“多美的诗和景色，从多媒体展示的资料来看，我们知道观察事物可以从多个角度出发，并且，为了更好地描述事物的抽象特征，我们还可以使用一种方式——视图，来表示事物从不同角度的观察结果，下面就让我们一起来看看视图是怎么使用的吧！”这样，不仅利用多媒体设备吸引了学生的注意力，还凸显出了数学的人文化特性，有助于学生良好数学品质的发展。

二、故事导入法

很多学生对待数学学习的态度都不积极，认为数学是一门枯燥乏味的课程，继而在课堂上的积极性十分低下，导致了课堂教学效率不高的问题。而如果教师能够使用有效的数学故事，向学生展示数学文化的蓬勃生机，则不仅能够活跃课堂上的氛围，还能够放松学生在数学学习中产生的紧张情绪，有助于课堂教学质量的提升，培养学生对数学的良好情感，并使学生从故事中形成良好的科学精神。

比如，在学习“黄金分割”这一节内容时，我使用了故事导入的方法，对学生说道：黄金分割是是指将一个整体一分为二，较大部分相对比较小部分的比值，黄金分割是数学界的一个伟大发明，是数学家们公认的最能够引起美感的比例！黄金分割的创设人是古希腊的数学家、哲学家和思想家毕达哥斯拉，有一天，毕达哥斯拉走在街上听到了一个铁匠锻造铁的声音，他认为这个声音十分地具有魅力，让人向往，于是毕达哥斯拉在此驻足倾听了许久，在那个时候，毕达哥斯拉正在研究关于比例的问题，这个经历给了他启示，毕达哥斯拉从铁匠打铁的声音中获得了一定的规律，并使用数学公式的方式表现了出来，于是产生了黄金比例的概念。这样，通过一个小故事展开导入，既引出了教学目标，也开阔了学生的视野，有助于学生整体素质的发展。

三、问题导入法

初中学生正处于思维能力快速发展的年龄阶段，为了更好地帮助学生提高，初中数学教师要充分地发挥数学学科的特征和优势，实现对学生思维的启发。设计有效的问题导入方案，不仅可以激发学生的學习兴趣，还能有效地引起学生的思考，让学生更加快速地进入到学习状态中来，有助于锻炼学生的思考能力，提升课堂教学的质量。

比如，在学习“认识一元二次方程”这一节内容时，我使用了问题导入的方式，向学生提问：老师家里想要盖一个大棚子，预计棚子的面积是20平方米，如果要设计成棚子的长比宽长3米的形式，那么应该怎么确定长和宽的数值呢？这样，就通过一个生活化的小问题引出了教学知识，符合学生对生活的认知，让学生感受到数学学习对现实生活的价值有助于激发学生进一步探索一元二次方程概念的形成过程。在使用问题导入法时，教师要充分地考虑到学生的实际认知能力与需求，设计有效的问题吸引学生的学习兴趣，达到提升课堂教学效果的目的。

四、操作导入法

在以往的初中数学教学过程中，教师往往会忽视数学的实践性特征，在很大程度上降低了学生对数学的期待，也不利于学生数学综合素质的发展。在实际的教学中，如果教师可以结合教学目标，引导学生展开合理的实践操作，则可以有效地改变学生在课堂上的被动状态，激发学生对数学学习的兴趣，让学生收获乐趣与成就感。因此，结合教学需求在初中数学课堂上使用操作导入的方式十分有必要。

比如，在学习“圆”这一章节的知识时，我使用了操作导入的方式。在课堂的一开始，我首先对学生说：同学们，你们都会画圆吗？学生对圆是非常熟悉的，对于这个问题也回答的非常迅速，大声地回答我：会画！我接着又说：很好，那么你们能找出多少种绘制圆形的方法？接下来就让学生展开实际的操作，利用各种工具绘制圆形。在学生完成操作之后，我看到学生想出了各种有效的方法，有的直接用圆规，有的先画出正方形，再利用正方形内圆的知识绘制出的圆形，有的利用笔、绳子等制作新工具绘制出了圆…这样，通过一番操作，学生的兴趣被充分地调动了起来，纷纷展示自己的想法，为接下来的教学奠定了良好的基础。

本文针对初中数学课堂导入的有效方法展开了一番叙述。初中数学是学生在基础教育阶段数学学习的过渡课程，在这一时期的教学中，教师要重视学生良好数学学习习惯和兴趣的发展，为学生数学能力的长远发展奠定基础。因此，作为教学的重要环节，在课堂导入的过程中，教师要使用科学的方法与手段，提升课堂导入的效益，启发学生的思维，让学生能够带着良好的兴趣进入到课堂活动中来，形成良好的数学学习素养，提升初中数学教学的效益。

参考文献：

[1]李微. 初中数学课堂导入策略探究[D].河南大学，2015.

[2]郭霞芹. 初中数学新课导入的教学策略研究[D].南京师范大学，2014.