小学语文童话教学存在的问题与对策

李晓芳

摘 要：随着近几年基础教育的改革，语文作为小学义务教育的一部分，对其教学水平也提出了更高的要求。为了有效提升学生的语文素养，教育工作者不断创新教学方法，积极改善教学质量。而童话在小学语文课本中占有很大的比重，本文将从童话教学在小学语文教育中存在的问题入手，提出一些辅助提高教学质量的建议。让学生能够真正理解童话故事背后的涵义，从而提高学习乐趣，激发学习兴趣，培养艺术感、创造力和想象力等，真正做到素质教育。

关键词：小学语文;童话教学;问题;对策

引言：

小学语文童话教学在目前的教材中占有很大的比例，旨在利用丰富多彩的童话故事提升学生的创造力和想象力。但是，目前來看，基础教育中的小学语文教学模式中还存在着一些问题。上述问题也是目前教育界的热门话题，如何有效的开展小学语文童话教学将是未来主要的研究方向。

一、让学生遨游在美丽的想象空间

激发学生的想象力，培养学生的审美情趣才是童话式教学的最终目的。让学生能在轻松愉快的学习氛围中学习，才能改善目前枯燥乏味的情况。

童话故事被引入课堂，就是要利用童话中的逻辑引导学生发挥他们的想象力，让学生能够进入到神奇的童话世界中，师生之间利用想象式教学，引导学生接触“真、善、美”。以《树和喜鹊》这篇课文为例，教师通过引领学生们用自己的想象力，使自己成为童话中的“喜鹊”，以“喜鹊”的身份进入到童话世界中。像通话中的鸟儿一样思考。这种方式将不再是被动式教学，学生们让自己的遨游在这个虚幻的童话世界中。能更有效的加深学生对故事的记忆和理解。

课堂变成了童话世界，“亲临”童话世界，感受其中的喜怒哀乐，让学生们在课程结束的时候，还能有“恋恋不舍”的感觉，就算课堂结束了，学生们回忆之前的经历，依然觉得历历在目。提高学生的综合想象水平，才能真正意义的达到童话教学的目的。同时也引领了学生从幻想到现实、从现象到本质的分析童话，学习其中的人生道理。

二、寓教于乐的教学模式

游戏化教学，根据课本中童话的内容，以及不同年龄到学生的认知，将游戏互动渗入到教学中来。游戏精神本就是一中创造精神。

鼓励学生们积极参与，例如一篇名为《比尾巴》的课文，老师可以通过引导学生一句自己的喜好，各自扮演课文中提到的“小猴子”、“小兔子”和“小松鼠”等小动物，大家在一起游戏，最终比一比看看谁的尾巴更长。游戏是学生们愿意积极主动参加的活动，这个过程中，还可以让学生更深刻的记忆各个小动物的特点。同时，游戏环节还能增强学生之间的合作能力，培养互帮互助的好习惯。充分利用寓教于乐的教学方法，让学生能够对自然科学、社会知识等同时了解。

当然，游戏式教学也应当注意一些问题，免得误入歧路。第一，不能只顾着游戏，“玩”的尽兴了，但最终游戏的意义没得到体现。游戏本是辅助课堂学习的一种方法而已，不能本末倒置。第二，游戏过程中还应关注学生之间的个体差异，允许学生发表自己对童话中角色的个人理解，无论学生提出任何观点，老师都不应加以阻拦，而是应该正确引导，促进学生价值观的提升。充分发挥童话的启蒙作用。第三，老师应控制好课堂的节奏，在整个过程中做好引领的作用，并注意学生的安全，避免发生意外。

三、创造“身临其境”的课堂

将教学“情景化”。童话式教学的目的除了激发学生的兴趣，发挥充分的想象力之外，同时也是让学生们提升创造力的一个有效途径。利用艺术创造的手法，将书本中的场景还原，引领学生亲临身受的体验童话世界的意境。

童话世界中，有高山、大海、森林、湖泊等自然环境;比对了人与动物生活之间的区别;了解了大自然的生存原则。用丰富的语言、生动有趣的语调、真情实感、恰当的体态等等。让课堂情景化，学生自然而然的融入，体验鲜活的童话特征，例如课文《小马过河》一课中，老师这样说道：“同学们，现在我们就是小马了，让我们一路看着美丽的风景，听听老牛的建议，再和小松鼠聊聊天，一起过河吧。”再配合之前老师准备好的一些教辅工具，让学生在接下来的过程中以小马、老牛、小松鼠的口气来学习。让学生们就像在自己的人生道路上真的实践过一样，明白做任何事情都要自己亲自实践的道理。

童话本就是人类童年的一种精神食粮，那是每个人童年的一段美妙的经历。童话自身的独特魅力，使学生们通过学习童话，既能获得知识，还能收获一份快乐。

四、结语

在中国基础教育中，教育工作者应该注重完善童话教学的方式方法，将童话教学活灵活现的展现在学生面前，教学内容与实际生活相联系，正确引导学生的认知。定期总结工作中的经验教训，探讨教学工作过程中的不足，针对不足之处进行改善，充分发挥童话教学独特的教育价值，为小学生创造一个鲜活的、愉快的教学环境。让学生们有一个美的享受，最终有助于学生的审美能力、艺术创造力的培养与发展。

参考文献：

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[2]郭培炎. 童话，撑起儿时一片天——有关小学语文童话教学的几点思考[J]. 教书育人， 2019， 69（11）：78.

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