写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用

魏德芳

摘 要：写作教学是语文教学的重要部分，在二年级的阶段中，正是小学生形成更高层次的学习思维的时期，所以教师需要为学生打下更为坚实的语文基础，既可以体现在阅读基础中，又可以体现在写作技巧基础上。那么，针对这两方面，可以制定适宜的教学策略，提升小学生的语文写作能力。

关键词：写作教学;小学;二年级;语文教学

引言：

在小学二年级的语文教学过程中，教师不能以传统教学的眼光看待教学工作，在充分了解二年级小学生的语文学习现状和特点后，从因材施教的角度出发，采用学生喜闻乐见的方式展开教学，如课外读物、童话故事等，这就可以有效地调动积极的学习情绪，促进展开写作教学，有利于提升教学效果。

一、小学二年级语文教学存在的问题

1、教师方面

作为语文教师，需要对二年级小学生作为兴趣的引导作用，让学生对语文写作方面产生愿意主动参与的积极性，而有些教师没有在兴趣方面采取有效的促进措施，更多地在如何培养学生获取更高的语文成绩方面，自然学生会形成追逐成绩的语文学习习惯，这就会缺失对语文课程发自内心的喜爱，不利于后续的语文教学工作的开展。

2、学生方面

在二年级的小学生的年纪中，还未对语文课程形成完整的学习思维，所以常常在教师提问的时候“卡壳”，不能及时地回答问题，在进行语文写作的时候，不能组织较为丰富的语言描述故事，这就说明不具备较高层次的语文写作技巧。并且，学生在协作创新方面的素养不足，总是会照搬教师给出的语文题目，如“我的爸爸”、“我的妈妈”等，这会限制学生的写作水平提升。

二、写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用

1、鼓励学生多多参与语文阅读，积累语文写作基础

在语文学习中，阅读和写作具有不可分割的关系，各种读物可以给写作提供多个方向的素材来源，并且可以作为提升写作能力的工具书。那么，从当前小学生的阅读学习情况来看，教师主要让学生阅读教材课文，虽然教材中包含寓言、童话故事，但是对启发学生的写作灵感还远远不够，所以可以将课外阅读读物带入语文课堂，在写作教学的时候展示这些课外读物，并且在家中学习的时候，可以让学生多多接触课外读物，在长此以往的情况下，这就可以慢慢地拓展阅读量。有利于提升语文写作能力。

比如，在教师教学《小马过河》时，该篇课文想让学生明白相信自己、敢于尝试的道理，那么可以从“敢于尝试”延伸到“树立理想”的层面，让学生以“我有一个理想”为主题进行写作，题目可以自拟，这就给予学生较大的自由写作的空间。同时，教师可以通过多媒体给学生展示多个类似的课外读物，如《寻找理想的小田鼠》、《狐狸和葡萄》等，还可以将一些寓言故事音频带入课堂，通过“听故事”获得启发，如《爬得很高的牵牛花》等，这样可以给小学生多的语文素材，加深对“理想”的理解和认识，可以更好地完成该篇语文写作。由此可见，在该过程中，小学生可以在阅读课外读物、倾听课外故事中获得更多的写作灵感，这会给学生积累写作素材，有利于提升语文写作能力。

2、引导学生模仿和改写

对于二年级的小学生而言，由于没有形成良好的语文写作思维，所以不能在短时间内创作出较为精美、结构完全的语句，那么为了促使形成更为完整的思维，教师可以通过引导学生模仿和改写例句的方式，达到培养思维的目的。并且，不仅可以给学生展示普通的文章、即兴语句，而且可以给学生展示教人从善、立德树人的语句，这会起到培养正确思想意识的作用。

比如，当教师教学排比句时，在黑板上即兴写出“有时是晴天，有时是雨天，有时是雪天”，让学生分析该语句中的特点，显然该句是由“有时……有时……有时……”的词语组成的排比句，然后让学生仿写该语句，这时可以适当地给学生一些启发，如“同学们，你们可以想想家庭生活哦！”，这会根据学生的想法写出语句。并且，教师还可以在黑板上展示一些好词好句，如《丑小鸭》故事中的“如果你是一只天鹅蛋，即使生在养鸭场里也没有关系”，在该语句中包括“如果……即使……”的关系词，先让小学生仿写这句话，再让小學生深刻地理解这句话的含义后，同时改写这句话，如“就算天鹅蛋掉落在养鸭场中，也不会出现问题”等。另外，该句话体现出“是金子就会发光”的道理，所以在让学生体会深意的过程中，给学生灌输自信自强的思想意识，这就可以达到升华思想意识的作用。那么，在经过这样的训练后，会让小学生逐渐地掌握更多的语言描述技巧，有利于提升语文写作能力。

3、建立奖励机制

在写作教学的过程中，有些小学生会表现出不自信的情况，这是由于学生掌握的语文知识不足，不能完整组成整句或整段，相比其他学生有所落后，于是会产生不自信的情况。那么，针对该类问题，教师可以在班级内建立奖励机制，利用物质奖励刺激学生，帮助学生提升写作自信心。比如，当教师让学生以“我的祖国”为题目写作时，有些学生由于对国家了解的知识较少，所以不知如何起笔，那么教师可以先给学生一个方向，如流畅的交通、到处都是的商城等，然后给小学生说：“小鹏同学， 如果你可以完成这篇作文，可以获得一小包糖果哦！”，可见糖果为学生喜爱的零食，有助于学生参与写作，并且在完成后，教师再给予言语上的激励，如“小鹏同学写得真好！运用比喻句形容高楼大厦！你真棒！”，这会帮助学生树立写作自信心。

结束语：

综上所述，在二年级的语文写作教学的过程中，由于小学生的语文基础薄弱，所以需要教师采用更为细致的方式，一方面需要不断地增加语文阅读量，另一方面需要引导学生模仿和改写，这会给予小学生更多的写作学习渠道，为提升写作能力创建有利条件。

参考文献：

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