怎样突破小学生作文“空”的难关

吴润甫

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得写作是为了自我表达和与人交流。要达到这个要求，对于初学写作的小学生来说更是“难于上青天”。文章从观察事物、读写结合、积累素材着手，帮助学生突破写作“空”的难关，让学生有话说、有话写。

关键词：小学作文;写作困境;突破方法

生活是写作的源泉，怎样才能把小学生的心灵打开，用他们的双眼来捕捉生活剪影，以突破小学生作文“空”的难关？笔者认为可以从以下三个方面着手。

一、教会学生观察事物

有源头才有活水，生活就是作文之源。要想让学生有话可说、有事可写、有感可发，学生的作文就要反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。小学生生活阅历浅、知识基础差，如果平时不仔细观察，不积累素材，遇到命题作文必然是心如四野，下笔空空。那么，教师怎样才能教会学生观察事物呢？

1.观察前的准备

俗话说，良好的开端是成功的一半。做任何事情都要有准备，那观察时需要做好哪些准备工作呢？首先，要让学生明确观察目的;其次，要让学生记观察笔记，这样既可以清晰、准确地再现观察的全过程，避免遗漏，又可以及时记录观察时的感受，写作时便于参考。

2.观察时的方法

首先，学生要按照顺序观察。观察的顺序有：方位顺序（如前后、上下、远近等），时间顺序（如春夏秋冬、一年四季等），从整体到局部的顺序，事情的发展顺序（如起因、经过、结果），等等。当学生习得这些观察方法后，教师要引导学生在观察时根据不同的观察对象选择恰当的顺序。

其次，学生要有重点地观察。例如，在观察人物时，学生要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，以把握人物的主要特点。一名学生在写《一盆玻璃翠》这篇作文时，他观察了好长时间，写出了玻璃翠的生长变化过程。他在文中这样写：玻璃翠的花开始脱落，花枝也无精打采地耷拉着。一向喜欢花的奶奶也有点失望，把花放在了角落里。一天，我无意间发现，玻璃翠的花枝已经变成嫩绿的了，整个花显得弱不禁风，但枝头上居然还有几个花骨朵呢！我把这个发现告诉了奶奶，奶奶却不屑一顾地说：“都快要死的花了，还开什么呢？”我无奈地走开了，但心里老惦记着这盆花，放学后总要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房间里去看花，啊！它竟然开花了！还是粉红色的小花，那样的明艳。我惊喜地叫奶奶来看，奶奶将信将疑地走过来，边笑边抚摸花说：“人家都说玻璃翠不好侍弄，没想到它如此坚强。”文章写到此，把玻璃翠的生长变化过程，通过奶奶的言行举止生动地表现出来，写得非常真实，将作文与生活完美结合。

3.观察后的总结

学生学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点，并通过观察掌握事物的现象和本质。此时，教师就要进一步教学生仔细整理、分析观察结果，对自己的观察结果做出必要地取舍，把能突出事物特征、给人留下深刻印象的方面作为写作时的重点来把握。

二、教会学生读写结合

1.读懂内容，依文写作 小学生的好奇心和模仿力都比较强，教师可以根据这个特点，引导他们在学懂某些课文后，按照要求进行改写、仿写训练。例如，在学习完《凡卡》这篇课文后，教师可以让学生将其改写成一篇叙事文章;在学习完《小抄写员》这篇课文后，教师可以让学生仿写一篇关于亲情的文章，甚至可以让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。

2.借鉴经典，指导方法

针对学生提笔无话可说、言而无物的情况，在阅读文学作品时，教师应该加强写作方法的指导。在教学写人的文章时，教师要指导学生抓住作者是如何从人物的动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的;在教学写记事文章时，教师要指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。例如，在教学《赤壁之战》这篇课文时，学生对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，教师要让学生懂得作文只有按照一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下深刻的印象。

三、教会学生积累素材

1.精读、广记

教师要在课后提醒学生：背诵的知识必须牢记;描写人或物的特点（语言、动作、神态或心理活动）的词、句、段要牢记;教材中编写的成语、名言警句、歇后语、俗语，以及古文、古诗词要牢记。以此类推，课外阅读应该精读的部分也是这些范围，结合自身情况要广记。学生掌握了这些知识后，在课内、外阅读时就会有重点地记忆.日积月累，就会积累很多素材，写作时就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。

2.记笔记、日记

笔记和日记应该怎样写，写什么？方法是多种多样的。例如，可以摘抄写人、记事、写景或状物文章中的精美词、句、段、篇或诗词、歌赋;可以分类剪贴，省时高效;如果条件允许，甚至可以買书、订报，相互借阅。教师还要鼓励学生坚持写日记，当他们心有所动、情有所感时，及时记下这一瞬间的灵动。长此以往，就有了许多亲身经历，写作时就不会为下笔无物而困惑了。

通过以上方法，笔者教会了学生在生活中尽情地捕捉自己喜爱的、有价值的素材，书写成文，他们便觉得写作不再是件难事，而是说心里话的乐园，这样小学作文也将走向更加广阔的天地。

参考文献：

[1]曹洪伟.小学作文教学中如何让学生走出写作困境[J].中华少年，2017（33）.