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细说小学语文作文教学

2016-12-15苏良才

学周刊·中旬刊 2016年12期
关键词:阅读与写作小学作文

苏良才

摘 要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,其重要性不言而喻。文章分析了作文教学的重要性,提出了几点具体的作文教学策略:运用互动体验式的作文教学方式,激发小学生的写作兴趣;构建开放、高效的语文课堂,让写作教学贴近生活实际;注重阅读与作文的紧密结合,为写作积累丰富的素材;加强小学生的写作技巧指导,重视对写作过程的评价。

关键词:小学作文;互动体验;阅读与写作;指导与评价

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)35-0042-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.025

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学义务教育阶段的教学重点和难点。小学作文具有实践性和创造性的特点,是对小学生语文综合素养的考查,也是对小学生表达能力和感悟能力的培养。因此,小学语文教师必须要提高对作文教学的重视程度,创新作文教学策略,运用现代化的教学手段优化课堂氛围,让小学生在作文教学中收获到知识与快乐。

小学语文课程标准明确指出:要鼓励小学生留心观察周围的事物,寻找身边的写作素材,让他们乐于进行书面表达,在作文中渗透主观感受,增强他们作文写作的信心和动力。同时,要为小学生提供写作的空间和平台,提倡个性化的写作,使小学生健康快乐地成长。那么,如何有效地指导小学生写作,提高小学生的写作兴趣呢?下面笔者结合具体教学实例,阐述提高小学语文作文教学水平的有效策略。

一、运用互动体验式的作文教学方式,激发小学生的写作兴趣

“作文难”是小学语文教学中存在的通病,每当作文课上语文教师抛出作文题目后,大多数小学生都会抓耳挠腮,无从下手。究其原因,笔者认为主要是小学生缺乏生活经验,课外阅读量少,知识面狭窄,词汇量匮乏,对事物的观察能力弱等。小学语文作文主要考查小学生遣词造句的能力、谋篇布局的能力和分析事物的能力,语文教师要改进教学方法,针对小学生出现的问题及时采取应对措施,强化小学生的写作意识。我在作文教学中进行了大胆创新,运用了“互动体验式”的作文教学方式,深受小学生的喜爱。比如在写关于“春天”的作文时,我会先带领小学生到校园或者公园感受春天的气息,让小学生有更多接触大自然的机会,可以尽情地玩耍,从而为小学生提供了写作灵感,激发了小学生的写作兴趣。回到教室以后,小学生的写作欲望非常高,有的写《我爱春天》,有的写《春天的校园》,还有的写《公园里的春天》等,新颖个性的作文层出不穷。

二、构建开放、高效的语文课堂,让写作教学贴近生活实际

受到传统应试教育观念的束缚,有一些小学语文教师担心学生的作文写不好,所以向小学生灌输单一、枯燥的写作要求,要求他们从审题、立意到写作都按照老师的方法去做,这限制了小学生写作水平的提高,导致小学生写出的作文都是千篇一律,缺乏真情实感。新课程改革背景下,小学语文教学要体现时代性和现代化,教师要深入挖掘生活中的写作素材,创设开放性的作文课堂,给小学生施展才华的机会。比如在讲完苏教版六年级小学语文课文《夹竹桃》以后,我让小学生发挥想象,根据自己的生活经验进行仿写,模仿作者的写作风格和写作结构,从而不断地完善自己的写作思路,最终灵活自如地进行写作。有的学生写了自己家中的樱桃树,有的写了自己家的君子兰,还有的写了自己家门前的柳树,他们对写作有了新的认识,提高了写作积极性和主动性。由此可见,写作不能完全依靠教师的“指导”和小学生的凭空想象,那样会阻碍小学生的思维发散。

三、注重阅读与作文的紧密结合,为写作积累丰富的素材

小学作文教学中,语文教师要将阅读教学与作文紧密结合起来,在小学生心中树立正确的阅读观念和阅读习惯,把阅读贯穿于小学生写作过程的始终,从而为小学生提供丰富的写作素材,提高小学生的写作水平。苏教版小学语文教材中有许多有价值的阅读材料,语文教师必须加强对这些阅读材料的利用,鼓励小学生进行深入的阅读和思考,找到材料中优美的句子或者词语,摘抄在自己的笔记本上,然后在写作时为自己的文章增光添彩。同时,要积极开发小学生的课外阅读意识,为小学生挑选适合的阅读材料,挖掘小学生的潜力。此外,还要针对不同年龄段和不同年级的小学生设计不同的阅读体验活动。对于低年级小学生,要求他们能够做到看图说话和组词造句;对于高年级的小学生,要求他们能够做到写一段话或者写一篇完整的作文。我在日常教学中让小学生结成语文兴趣小组,然后在小组里分享自己的阅读材料,让语文上等生帮助语文下等生,从而实现了全体小学生共同进步。

四、加强小学生的写作技巧指导,重视对写作过程的评价

小学生的身心发育具有不平衡性,主要表现在语言发育方面,因此语文教师必须多进行语言训练,利用有效的教学资源和教学手段提高小学生的语言表达能力,从而为其进行写作奠定基础。比如我在教学中会根据学情进行口头作文训练,让小学生根据老师提出的作文要求,口述写作题目、写作提纲和写作思路等,并且在班级中进行口头作文交流,让小学生在作文课上既学到知识,又得到快乐。小学语文教师还要加强对小学生的写作技巧指导,完善小学生的写作能力,从而让小学生能够灵活运用词语。此外,也要注重对写作全过程的评价,以往很多语文教师都缺乏对小学生写作过程的评价,只是对小学生的作文进行模棱两可的批改,这不利于小学生养成正确的写作习惯。因此,我进行了不断的尝试和改革,在小学生写作时及时发现问题及时解决,比如小学生写作姿势不正确,写作内容不充实,写作时找不到思路等,都会及时地与学生沟通,说服他们改掉错误的习惯。

参考文献:

[1] 李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].小学生作文辅导,2011(6).

[2] 鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写:教育教学刊, 2012(5).

[3] 林芳友.以课文为例学写想象性作文[J].新课程:小学,2013

(11).

[4] 冯彦.如何调动学生写作积极性[J].考试周刊, 2014(3).

[5] 侯瑞荣.提高学生的写作水平之我见[J].语文学刊,2011(4).

[责任编辑 房晓伟]

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