浅析初中数学教育现代化与信息技术的整合

宋军国

摘要：随着信息技术水平的不断提高，对教育提出的要求也越来越严格。教育信息化2.0时代来临时，提高师生信息素质是一个重要举措。如何将信息技术与教学内容相结合，是每位教育工作者应当重视的课题。教育信息化要求数学教育工作者要转换传统的思想教学观念，通过信息技术和科学的教学方法改变教学现状，立足于初中数学教学内容，不断探索、不断创新具有可行性的教学策略。

关键词：初中数学;信息技术;整合意义

我国教育事业的进步与发展，使数学教学活动的创新性得到了明显的提升。优化数学课堂教学活动，为学生创造良好的学习氛围和学习体验，能够有效提高数学课堂教学效率，全面提升学生的数学学习能力。而多媒体信息技术的导入，能够激发学生的学习兴趣，也是打造高效数学课堂的关键所在。在传统数学教学过程中，教学方法的实施存在很多弊端，如课堂内容不丰富，导致提问随意;相应的问题梳理和问题设计不精心，导致课堂气氛僵化。当课堂内容作为一种特殊的数学教学形式而存在时，就需要进行科学的思考。但是，目前个别教师在课堂设计和内容补充上显得相当随意，甚至对于更新知识的进度都有待提高。下面，笔者主要通过多媒体与初中数学教学的整合来阐述其整合的积极意义。

一、激发数学学习兴趣

教师通过整合多媒体教学和传统数学教学方式的优势和不足，发挥多媒体直观教学的优势，以及传统数学教师解读的优势，为学生提供更加生动的教学内容，从而使学生习得大量的数学知识。教师应用多媒体教学，一方面，能够营造良好的课堂教学氛围;另一方面，能够控制教学进度，及时为学生解读，发挥教师的主导作用，进一步提升学生的逻辑思维能力，快速、高效地完成教学目标。另外，通过应用多媒体强大的编辑功能，能够提前整理好数学教材中的教学材料。在教学过程中，通过视频或者图片的形式展示在学生面前，不仅提高了学生在课堂中的学习效率，还丰富了课堂教学形式，激发了学生对数学知识的学习兴趣。

二、丰富课堂教学内容

多媒体教学在初中数学课堂中的应用，其最大优势是能够打破传统教学的限制，把抽象的数学理念知识具体化，把静态的数学图象知识动态化，通过增添多媒体画面的色彩，以及课程教学内容的趣味性，引导学生走进多媒体的世界，让教学课堂不仅局限于教室和书本，让枯燥的数学课堂更具画面感。例如，在学习“丰富的图形世界…‘平面图形及其位置的关系”“生活的轴对称”这些内容时，通过多媒体技术的剪辑和设计，把传统课程化为具体的画面，让学生更加直观、更加确切地认知生活中的轴对称。我们的数学教学应该以培养学生的人文精神、拓展学生的思维空间为目的。在数学教学过程中，不仅要让学生汲取教材知识，还应该把更多的课外知识和信息传达给学生。多媒体资源与传统教育方式的整合，能够充分发挥多媒体的优势，以及教师的引导，将更大的知识信息量传授给学生，激发学生数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解与巩固。

三、改变课堂教学形式

首先，在数学教学过程中，有一部分学生上课注意力不集中，不能跟随教师的思路思考问题，而导致这种情况的主要原因就是学生认为教师讲课枯燥，无法激发学生的学习兴趣，这部分学生与教师互动不够，课堂上参与积极性不强;其次，传统的课堂教学

是以教师为中心，学生处于被动接受的地位。因此，突出学生在课堂中的主体地位就显得尤为重要。应用多媒体信息技术时，教师要充分意识到学生的主体地位，创设贴近生活实际的活动和场景，这样学生就能够被其所吸引，自主学习能力也在潜移默化中得到提升。当学生遇到困难时，教师应当给予适当的帮助，不要着急说出答案，更多的是给学生思维上的启发，这样学生才能够对教师所讲授的知识有更加深刻地理解。

在课程改革下，教师应该针对这样的情况优化课堂教学形式。多媒体教学有别于传统的教学方式，其在课堂教学创设的情境中增加了一些生活元素，使学生能够对教师创设的情境产生共鸣，可以将单一、乏味的课堂变得轻松有趣，使学生减少内心压力和学习负担，进而快乐的学习。在真实学习情境中学习数学知识，学生能够深切地感受到数学知识为其带来的趣味体验，从而激发其对数学知识的学习兴趣。因此，教师可以为学生设计一些全新的课堂互动，使课堂教学更具趣味性，营造良好的课堂氛围，这样不仅可以使学生全心身地投入到学习中，还能够在学习的过程中获取更多的数学知识和生活经验，进而提升自己的数学素养。

多媒体在初中数学教学的应用，能够激发学生数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃数学课堂气氛，从而提高数学课堂教学的质量和效果。多媒体可以让学生快速融入到课堂学习中，让学生身临其境，打破了传统“填鸭式”的教学方法。但是，教师在应用多媒体时，还需要考虑创设的教学情境是否真实，是否贴近学生的生活实际，是否单一乏味，以便及时优化应用策略。

参考文献：

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