运用“汉之星”优化学生识字学习策略

摘要：从学生识字学习策略入手，运用“汉之星信息化识字教学平台”优化学生识字学习策略：通过学习字理了解汉字演变;学习汉字偏旁，进行偏旁归类;进行汉字编码;看动画学习笔顺，以及利用导学功能了解字义，扩充词汇等方面优化学生识字策略，能够很好的提高学生识字的效率。

关键词：识字学习;学习策略;汉之星

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。对识字教学提出较高的要求。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，还直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

一、学生识字学习过程中存在着许多问题：

1.课堂识字教学方法单一，不符合儿童认知规律。

现在课堂识字教学由于识字量大，所以教师多采用集中识字的方法。在教学过程中主要強化汉字的音形联系，也就是说见到这个字知道读什么音，听到这个音知道是什么字就可以了。现在的常态课教学乃至于一些优质课教学中，教师按部就班（一拼拼音，二读生字、三唱笔画，最后组词说话）、教法单一、程序固化，尤其，许多教师在生字的读音上倾注了大量的精力，采用范读、个别读、齐读、小组读、开火车读、赛读等多形式让学生读准字音，记住字音，而很少涉及字义。即使涉及字义，或随文解释，或轻描淡写，或蜻蜓点水一带而过。音义分离，实际上影响学生对字形的识记。

2.学生对生字的复习巩固问题

在小学中高年级阶段，学生中会出现大量的错字和提笔忘字的现象，这是学生在学习生字的时，简单的建立音、形联系的机械记忆所造成的。面对这一问题我们的老师也很难有好的解决方法。只能通过错字本或不断来纠正来减少错别字，但这些效果往往是不理想的。必须从学生的识字方法方式进行改变，才能真正的解决生字的复习巩固问题。

3.家庭辅导出现问题

识字教学还存在一个问题，就是家庭辅导的问题。由于学生学习程度不同，接受能力不同，就会造成学生在识字的程度上也会有不同。识字的效果会直接影响到语文作业都完成质量。

4.信息化技术改变识字书写的习惯

现在信息化进程加速，电脑、手机等信息终端日益普及，人们的生活越来越离不开信息化网络。信息化对学生的识字写字方式也产生着显著的影响。现在汉字输入主要依赖于拼音输入，甚至是语音输入。学生在使用中会出现大量的错别字、生造词和许多的网络用语，这些错误的字词有反过来影响孩子的识字……这些对学生正确的学习生字都产生着严重的负面影响。

二、我认为改变这些问题有以下策略

（一）溯源字理识生字

1.动画演示 理解成字字根

低年级学生正是掌握汉字的重要阶段，同时由于低年级学生认识规律以直观形象思维为主，因此“汉之星信息化识字教学平台”上大量的字源动画，就成了教师课堂指导学生学习生字的重要资源。通过这些汉字动画，学生对汉字的成字字根有了较深入的了解。

2.解字源 理解汉字变化

汉字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年的历史，经历了甲骨文、篆字、隶书、楷书等多个演变阶段，很多字形在演变过程中发生了改变。对于现在楷书中的一些字，如果不了解汉字的变化，对这个字的造字原理很难理解。比如在讲授《狮子和兔子》一课时，将到“羞”字的时候，通过汉之星信息化识字教学平台让学生了解汉字的变化，学生理解了“羞”是手拿着羊，表示祭祀时进献美味的意思。在古代祭祀是一项重要的事情，办不好要羞愧的，就有了现在的“害羞”的意思。这样讲要比平时讲的羊丑了“害羞”要好得多，学生了解古代祭祀文化，同时对汉字中表手的偏旁有了进一步的了解。

（二）动画演示学写字

鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”汉字的三美中，书写一直是生字学习的难点。由于汉字的特点，要在一个方格中，将汉字写的正确，写得漂亮，对小学生来说难度比较大。传统的田字格教学是个很好的方法，可以有效的帮助学生观察结构的占位以及重点笔画的书写。但田字格是静止的，学生对汉字的书写顺序和用笔很难从田字格中发现，平时教学中主要靠老师的范写。但老师不都是书法家，虽然有些老师的书写很漂亮，但是和规范的田字格相比，有一定的出入，学生不好掌握。汉之星信息化识字教学平台，为2600个常用汉字提供了汉字书写的演示，非常方便老师的教学。学生通过识字平台的演示，能够正确掌握汉字书写顺序。

（三）偏旁学习串字串

形声是六书中最为先进的造字方法。大量的使用形声字是汉字更为易认易学，形声字在汉字中占有很大的比例。如何更好更快的掌握这些形声字，便是提高识字效率的一个关键问题。汉之星信息化识字教学平台为我提供了一个汉字偏旁学习的功能。我们通过这一功能能够让学生，大量的掌握同一偏旁的生字，做到集中大量识字。

（四）汉字编码正笔顺

汉字笔顺一直是汉字学习的难中之难。但有的老师甚至认为汉字笔顺不重要，只要写的像那么个样子怎么写都行，这是因为他自己也说不清汉字书写的笔顺是怎样的。除了老师范写时笔顺的问题外，有的时候老师笔顺正确，也在不断的强调，但学生总是出现倒笔画现象。经过我们课题组的调查和研究发现，这和学生在书写时没有及时进行反馈有关。虽然老师不断强调，但学生书写时没有注意或偷懒，就把笔顺给更改了。由于没有反馈，学生经常性的这样书写，就出现了习惯性的倒笔画或错笔画现象，再想改就难了。可老师总不能时时盯着每个学生写字吧。通过引入汉之星编码，能够有效的解决这个问题。

综上所述，引导学生利用汉之星信息化识字教学平台，通过学习字理了解汉字演变;学习汉字偏旁，进行偏旁归类;进行汉字编码;看动画学习笔顺，以及利用导学功能了解字义，扩充词汇等方面优化学生识字策略，能够很好的提高学生识字的效率。

参考文献：

[1]刘红宇，段立业.运用“汉之星”的打造高效课堂教学[J].课外语文上：2017 （7）

[2]别良峰.教你快速学汉字[J].河南科技出版社.

[3]樊宏慧，周志贞.汉之星在语文教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学.2016，15

作者简介：

周韦华英，女，1975年12月20日，河南新乡，汉，新乡市凤泉区耿黄中心小学，研究方向：小学语文教学，职称：中小学高级教师。