提升音乐小组合作课堂教学质量的策略探讨

玛依热·艾买提

摘 要：新课标中对教学目标提出了新的要求，更加注重对学生综合素养的培养。因此，各个院校加大了对音、体、美的教学投入，音乐作为培养学生音乐素养和鉴赏能力的课程，对于促进学生的全面发展具有积极作用。基于此，本文针对提升音乐小组合作课堂教学质量的几点策略进行分别探讨，旨在增强音乐教学的课堂教学质量，尽快实现新的教学目标。

关键词：小组合作;音乐课堂;教学策略

小组合作属于一种新型教学方法，小组合作教学的过程中，不仅能够促进学生的学习实践，也可增进学生间的交流，使其在与人交流的过程中，互相学习相关的经验，有助于学生的共同进步。音乐教学作为以实践为主的教学科目，采取小组合作的方式更能激发学生的学习热情，对于提升音乐课堂教学质量具有积极作用。因此，要求教师人员积极进行尝试，通过小组合作的方式增强课堂教学质量，下文便对小组合作课堂教学的策略进行一一阐述。

一、进行课前引导，激发学生合作学习兴趣

为了更好的发挥音乐课堂教学效果，作为教师人员首先应对学生的喜好加以了解，在课堂中融入学生感兴趣的话题或者学生喜欢的音乐，根据学生喜好开展教学工作，在营造良好课堂氛围的同时，也有助于激发学生的学习兴趣[1]。实际进行小组合作教学时发现，受到传统教学方式的影响，学生很难适应这种新的教学形式，教师留出小组合作的任务后，学生往往无从下手。针对此类问题，可以通过课前引导的方式，让学生首先了解小组合作教学的特点，同时引出教学内容。

如，进行艾捷克学习时，常规性的教学方法为，教师演示乐器演奏方法，学生跟着练习，此种教学方式很难让学生尽快了解更多的乐理知识，学习效果也不佳。此时，便可以采取有效的课前引导方法，可以通过播放音乐的方式，引导学生说出其中的演奏乐器，并且就手艾捷克在该音乐中的表现手法进行讲解，如艾捷克具有独特的外型，琴筒呈现出球形，琴的内侧通过蟒皮进行蒙裹，同时课堂中剩余的时间可以让学生以小组的形式，找出同类表现手法的音乐，课堂时间不够的情况下，也可作为课下作业，鼓励学生养成小组合作的学习习惯。

二、提升小组合作的趣味性，调动学生学习积极性

小组合作的目的是确保学生积极参与课堂学习，通过组内合作的方式探究教师提出的问题，同时在组间形成竞争关系，充分调动学生的参与热情。为了达成上述目标，除了针对具体的教学内容设计探讨问题外，也需要形成比赛的机制，当学生肩负起团队的荣誉时，便会全身心的投入，参与问题讨论，各自发挥自身的特长[2]。在此过程中，教师也可更进一步的加深对学生的理解，在后续的教学工作中，可根据学生的个性化特点，选择最佳的教学方式，从根本上提升课堂教学效果。

中职进行音乐理论教学时，往往是几个班级的学生同时上课，由于理论内容较为枯燥，学生的学习积极性普遍不高，为了进一步增强课堂教学效果，可以将小组合作的方式引入课堂教学中。在学习音乐风格时，可以借助多媒体播放多组音乐，让学生自由组合，以小组为单位，选择一组音乐进行讨论，分析出音乐所属的风格，由善于总结和表现的学生做最终的汇报。当各个小组分别完成汇报后，教师做最后的总结，并且对阐述出错的内容进行纠错。实践证明，小组合作的学习形式更有助于活跃课堂气氛，可使学生在轻松的环境下掌握知识，对于提升音乐教学质量具有积极意义。

三、加强教师引导，发挥小组合作教学作用

在应用小组合作教学方式进行音乐教学的过程中可以发现，因传统的教学影响根深蒂固，学生很难快速适应新的教学方法，部分中职学生并不热爱音乐，或者音乐基础较差，缺乏参与小组合作的积极性，导致小组合作教学工作难以顺利开展[3]。此时，便需要教师能够发挥出自身的教学引导作用，利用幽默的表达方式吸引学生的注意力，并且制定规则，用于约束学生的行为，促进小组合作教学活动的顺利开展，只有加强教师引导，方能更好的发挥小组合作教学的作用，促进音乐教学工作的高效开展。

视唱练习一直以来都是中职音乐专业教学中的重要组成部分，可以有效提升学生的音乐演唱能力和表现能力，也可通过练习增强学生的乐感。视唱练习的过程中很考验学生的表现能力，为了增强学生参与视唱练习的积极性，可以通过组织比赛的方式，引导学生以小组形式参赛，给学生留出充足的时间进行组内练习，在此过程中，学生可以相互学习演唱经验，共同进步。

四、与激励教学方法相结合，增强小组合作教学质量

一直以来，激励式教学方法在教学工作中发挥了重要的作用。采取此种教学方式可发现学生的特长，通过鼓励式教育的方式更容易激发学生的学习热情。而音乐小组合作教学中，也可采取此种教学方法，即通过小组比赛的形式，提升学生学习音乐和参与小组合作学习的积极性，通过激励增强课堂教学效果。

例如，对艾捷克专业新课进行学习时，教师可以提前下达学习任务，即要求每组学生选择一种艾捷克的种类，并且针对艾捷克种类的不同进行解析，以主奏弦来分，主要包括一弦艾捷克、二弦艾捷克、三弦艾捷克。从地区来分，主要包括哈密艾捷克、多朗艾捷克，最后以小组形式分别演绎，教师对各组的表现进行评分。在此过程中，学生可对艾捷克种类有更深的理解，同时比赛的形式也可更好地激励学生，对于提升小組合作教学质量具有积极作用。

结束语：从上述研究中可知，小组合作教学在音乐课堂教学中发挥了重要的作用，通过教师的正确引导和组织活动可使小组合作教学效果得到进一步提升，为教学改革工作的推进提供助力。

参考文献

[1]胡磬.论音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].戏剧之家，2019（24）：183.

[2]洪翠.小组合作学习教学方式促进器乐教学质量提升[J].华夏教师，2017，000（007）：64-65.

[3]鲁帮香.提高音乐课堂合唱教学有效性的策略研究[J].成才之路，2019，000（018）：90.