高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

刘敬一

摘 要：新课程的全面推出对高中阶段的语文课程教学和学生能力培养提出了更多的要求。在此情况下，教师必须要对当下的语文课的教学情况进行全面的分析和总结，在掌握学生学习过程中存在的很多问题之后，采取科学的方法对学生进行有效的引导和指导。与此同时，教师还必须要充分考虑学生的发展需求和学习需求，从多方面、多层次地培养学生的语文思维能力。

关键词：高中语文教学;学生;语文思维;培养策略

受到应试教育观念的影响，大部分的高中教师在教学过程当中会将较多的时间和精力放在语文基础知识教学方面，通过填鸭式的教学方法来使学生掌握相关的内容，并不重视对学生思维能力的培养。基于此，教师就必须要在当下的语文教学情况进行全面的了解和分析，充分的以学生思维培养为参考依据，科学合理的因为实际的语文教学模式、教学内容、教学方法进行创新和改进，利用各种方式手段全面激活学生的思维，引导学生积极的进行语文知识的学习和探究。这样才能使高中阶段的语文课程教学能够取得事半功倍的教学成效。

一、通过问题导入培养学生语文思维能力

高中阶段学生本身具备一定的语文基础和学习能力，但在语文教学过程当中，如教师长期的以单独的方式来进行课堂教学，将会使学生对千篇一律的教学形式产生抵触和厌倦。因此，教师就必须要在充分考虑高中阶段学生语文水平的情况之下，深入地对语文教材进行剖析和研究，围绕教学中心和主题来设计一系列思考探究问题，引导学生用自己喜欢的方式来进行分析和思考。在这过程当中，教师还可以利用多媒体教学技术引进一些生动有趣的教学元素，或一些与学生实际生活相关的教学素材，以此为切入点来引导学生进行语文学习。这样不仅能够使学生快速的进入高中语文课的学习状态，同时也能使学生对后续的语文教学内容产生十分浓厚的兴趣。

二、通过教学情境培养学生语文思维能力

在当下的语文课堂教学过程当中，虽然高中教师通过相关的分析和讲解，能够让大部分学生掌握相关的知识，但很难让学生通过文字描述对产生更加深刻的认知和理解。基于此，教师就可以充分利用多媒体信息技术来代替传统的课堂教学方式，巧妙的利用一些形式和不同的教学元素，科学合理的为学生构建集交互性、直观性、趣味性、启发性为一体的课堂教学情境，在具体环境下来对相关知识点进行分析和讲解，并引导学生结合视频内容来进行思考和探究。这样不仅能够巧妙的利用生命体验的全面激活学生的语文思维，同时也能够提高学生的解决问题能力和综合分析能力。

例如，在進行“林黛玉进贾府”的教学过程中，教师可以进一步的利用多媒体设备向学生播放《红楼梦》当中“林黛玉进贾府”的片段，或者红楼梦的《主题曲》，让学生在聆听和观看之后利用自己的话说说对人物的初步理解。以此来有效地吸引学生注意力。然后，教师再进一步的提出问题;“林黛玉进贾府过程当中发生了什么？”、“林黛玉的举动是怎样的？体现了林黛玉怎样的心理世界？”、“文章当中出场的人物具有怎样的特点？”，引导学生结合视频内容和教材并具体分析和思考。在这过程当中，学生可以根据自己的认知和理解提出存在的困惑和问题，与同学进行有效的沟通和讨论，以期能够达成共识。

三、通过小组合作培养学生语文思维能力

为了有效的扭转学生的学习被动地位，使每一个学生都能够获得一定的提高和成长。教师可以在语文课的教学过程当中充分的研究小组的学习模式，再根据同组异质、异组同质的原则将将学生划分为6-8人一个小组之后，科学合理的为学生安排一系列的研讨任务和螺旋递进式问题，引导每一个学生发挥自己的聪明才智来进行合作探究。在这过程中，教师还要鼓励学生从不同的角度和方面来看待问题，有效的结合各方面因素来进行分析和思考。这样才能够在全面提升学生的独立思维能力的同时，使学生掌握更多的学习方法技巧。

例如，在进行“装在套子里的人”的教学过程中，教师可能小学生事件的调查和了解一些与别里科夫有关的资料，在小组内部进行有效的交流，在课堂上展示本小组的调查了解结果。教师相对表现较为良好的小组和学生进行鼓励和表扬，以此来激发学生的阅读兴趣和探究欲望。然后，教师可提出思考探究问题：“文章主要讲了什么故事啊？”、“别里科夫有哪些‘套子’？“别里科夫漫在画事件、骑自行车、当面交锋等事件的转变体现了什么？”、“别里科夫为什么要将自己装在‘套子’里？”，让学生在阅读了解文章之后，在小组当中和其他同学进行交流和讨论，也可以向教师请求帮助，从而有效解决这样的问题。另外，学生可以结合当下的情况谈一谈自己对“别里科夫”不同认知和理解，并组织语言来阐述自己的观点和意见。

结束语

综上所述，教师必须要树立以学生为主体的课堂教学观念，在充分了解阶段性的语文教学要求和学生思维能力培养标准之后，科学合理也对当下的语文教学没有进行全面的创新和改进，充分的利用一些多元化元素来全面激活学生的语文思维。然后，再进一步为学生构建教学情境，鼓励学生从不同的角度方面来进行思考，并让学生以小组为单位来解决相关的学习问题。这样才能为学生思维能力的提高和高中语文教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]胡和气.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：46.

[2]黄芳.拓展思维，增强素养——高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：115-116.