核心素养下的高中英语读后续写教学策略探究

王丽

摘 要：核心素养背景下，高中英语教师应当及时转变教学思路，创新教育模式，让学生牢靠掌握课堂知识。在读后续写教学过程中，教师设定教学目标、整合教学流程、创新教学实践，为培养学生核心素养奠定基础。

关键词：核心素养;高中英语;读后续写

高中英语教学中，培养学生核心素养已经是必然要求，但如何有效培养学生核心素养，还是高中英语教师需要思考的问题。读后续写作为一种高考题型，要求学生在阅读短文后，根据关键词及段落开头续写短文，要求逻辑清晰具有完整的情节。该题型关注学生文本能力及语言特点，考察学生创造性思维能力。现阶段，高考试题已经朝向教学课堂改革方向调整，也是考察学生学科核心素养的一部分，对此，本文探究核心素养下的高中英语读后续写教学策略。

一、以课本为基础，合理设置教学目标

高中英语读写课要求学生能辨析语篇特征，在文章中找到关键信息，学生也要探究语文文本的意义，认识到文本传递的情感及价值观。在阅读过程中以读为前提，认识到文本写作方向，构建层次性的架构，使学生尽快完成写作任务。教师在设计教学目标的过程中应当将核心素养的维度具象化，从而在读后续写教学中提升学生综合素质。对此，选择译林版高中教材“The curse of the mummy”内容，将阅读作为出发点，让学生先阅读文章内容，后展开写作。该文章讲解著名探险家Howward Carter在埃及探险中的故事，探险过程中队员先后神秘死亡，导致他们死亡的原因人们众说纷纭，有人认为是巧合，也有人认为是木乃伊的诅咒，但真实的原因仍然是迷。在故事学习过程中让学生感受科学家勇于探险的精神，对学生思维具有一定启发作用。学生在学习其中的单词及句式后，既积累写作素材，又提升学生文化品格。阅读文本在题材及难度上符合读后续写的特点，能开发学生想象力及续写能力，因此，教师可在阅读后设定教学目标。

①学生在阅读后了解文体特点，梳理文章结构，探究故事下一步的发展。

②分析Howward Carter心理变化，填充文本表格。

③根据上文内容，以自身想象力为基础继续续写，使文章更加完整。

教学目标设定后，学生对教师羅列的任务进行分析，将空缺的表格填写，并完成想象力写作。比如“During his expedition， Howard Carter discovered that the true cause of death was a poisonous plant that devoured the life of the crew， and that the reason the explorer himself did not die was because he had an herb on him， this herb suppresses poisonous plants and allows him to escape disaster during his expedition.”通过这种具有想象空间的读后续写模式培养学生核心素养。

二、读写结合，合理设计教学过程

通过合理性的教学设计有利于落实核心素养的培养任务。读后续写过程中，教师指导学生文本语言特征分析方式，在语境中认识词汇功能，不断积累话题，提升学生语言表达能力，为读后续写提供支撑。阅读学习过程中，教师通过图文让学生提取文本信息，对文章内容进行整合，从而培养学生逻辑思维。教师应当注意学生在文章阅读过程的情感参与，设计探究性问题，让学生掌握文本主题意义，对其中的育人价值进行开发，提升学生思维品质及文化基础，为学生续写任务的完成作出铺垫，教师在教学过程中可通过模拟阅读方式，让学生展开情景演练，感受主人翁情感，创新阅读方式，通过自评或者互评的方式完成读写任务，发展学生的读写思维，提升学生读写能力。在读写结合过程中，教师应当以教材为基础，充分认识学生学情，促进学生知识及技能的有效转化。在教学过程中，教师可利用视频完成导入，比如，观看“Helen keller”儿时短视频，并提出问题：“①How is Helen Keller different from other children？②What do you think of her behavior？”通过以上两个问题激发学生学习兴趣，让学生对主题进行深入探究，为后续的读后续写活动作出铺垫。

三、辨析文本，创新实践

核心素养下的英语活动中，教师应当围绕主题组织课堂活动，引导学生在情景中以想象力丰富知识。比如，在阅读文本后，教师找到文本关键词“Helen Keller，Anne Sullivan，write，superb”，关键词在找到后教师要求在续写文本时使用这些词汇，学生会思考词汇的使用方式。在结构上以规范叙事为线路，提供续写第一句话“With the amazing breakthrouhg，Helen was on the road to a bright future.”教师可建立表格让学生理性思路，也可引领学生制作写作提纲，并独自完成写作任务，作品完成后要求学生互相评价，并发表对同学文章的建议，通过这种方式达成续写活动目标。

结束语

高中英语教学过程中，教师应当有任务、有目标的培养学生核心素养，在读后续写教学过程中，教师为学生设置合理的教学目标及教学流程，并让学生展开创新实践，达成素质教育下学生核心素养的培养目标。

参考文献

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