谈生活化教学理念在中学历史教学中的应用

温小明

摘 要：历史是一面镜子，可以反映现在，对人的思想意识和人生观念都是有非常大的促进作用。在中学历史的教学中，让学生感悟历史，以史为镜，提高学生的素养是素质教育的主要教学内容。要让学生在历史学习中得到素质的提高，培养学生的历史素养，就需要学生在教学中进行思考和学习，在探究中寻找历史真相，因此，教师及需要将学生的生活带入到历史教学当中，让学生设身处地去想、去分析，这样就可以提高教学的效率，还能让学生的综合素质得到稳步提升。

关键词：生活化教学;中学历史;教学应用

前言：历史是对生活的记录，教学是生活的一部分，所以在中学的历史教学中，生活化的教学是非常有效的教学方法，可以让历史教学不再空空而谈，使学生在历史学习中得到素质的提升，还可以帮助学生提高自身的历史学习能力。生活化教学是素质教育的主要体现方法，可以让学生喜欢历史，喜欢历史学习。中学历史是新开的课程，很多学生找不到学习的方法，应用生活化教学可以让学生在学习的时候结合自身生活体验，将知识分化理解吸收，能够提高学生的历史学习能力。

一、用生活导出历史知识，培养学生的学习能力

中学历史的教学中，教师在教授学生历史知识的时候都是采用的直叙的方式，将历史时间、事件、人物、意义等历史知识都灌输给学生，让学生进行记忆，在这样被动的教学形式中，学生缺少历史知识的分辨能力，对历史的学习也是处于被动的进行，学习的能力基本没有，这样就让历史课程的开展失去了实际的意义。因此，中学历史教师需要改变教学形式，加强学生的历史解读能力，让学生的历史学习能力得到培养。教师可以用生活实际案例来导出历史知识，提高学生学习的兴趣和进行分析了解的欲望，从而使学生的学习能力在学习中得到提高。例如《经济和社会生活的变化》这一课的教学，教师就可以让学生回忆在小学初期自己家庭中生活的大概样子，再联系目前家庭是怎样进行生活的，以此来让学生对历史知识的学习有形象的认识，在于实际生活的参照下，对历史知识进行理解和认识，这个过程当中就培养了学生的学习能力，让学生形成历史学习的方法，使学生的历史素养得到提升。

在用生活导出历史知识的过程当中，教师要发挥好引导作用，加强历史联想，使教学形式不止局限与学生实际生活。中学历史知识更多的内容是古代的历史，所以教师为保证引導的有效性，就可以与学生一起联想。例如在《北宋的政治》这一课的教学中，教师就可以用百家姓的由来记性引导，以此来让学生对宋朝的政治结构产生兴趣，这样学生的兴趣得到了激发，教学中就会积极探求，从而提高教学的效率[1]。

二、再现历史生活情境，提高学生历史认识

用生活导入历史知识是一个非常有效的教学方法，但是在实际的教学中，却有一定的局限性，在世界历史学习上不能进行应用，对于一些古代历史的学习也没有帮助，教师就需要另寻他法。信息技术和目前电影业的发展，生活化教学提供非常多的条件，教师可以利用信息技术，将历史课程中的内容，制作成视频的形式，重现历史生活情境，这样学生在观看中就得到了启发，教学效果，学习兴趣都得到了提高，并且可以提高学生对历史的认识。比如在《第二次世界大战》这一单元的教学中，教师就可以在网络中进行截取视频，找到二战的爆发和过程的视频，主要需要加入中国人民抗击法西斯所作出的牺牲以及胜利的决心，从而让学生对二战的有一个真实的理解，可以让学生对二战的发生，对普通民众的伤害都有真切的认识，使学生萌生反法西斯的思想，这就对学生的思想观念的得到了争取的指引。再现历史生活情境需要教师有较高的信息技术水平，对信息技术有理性的认识，这样就可以在教学中为学生提供信息技术的正确使用方式，让学生可以了解互联网信心技术的多种应用，可以有效改变学生对信息技术的错误理解，帮助学生摆脱网络游戏[2]。

三、将历史知识生活化拓展，促进学生健康成长

生活化教学对学生综合素质提升的作用要落实在实处，不能成为一个形式上的口号。所以教师就需要在教学中将历史知识拓展到生活实践当中，以此来促进学生的健康成长。比如历史人物、历史文化等都可以让学生进行学习和传承。生活化的拓展主要的形式就是让学生进行与实际生活的联系，在这方面需要教师的引导教学，例如《鸦片战争》的教学中，教师就可以让学生以鸦片战争的原因来让学生了解鸦片的危害，让学生联系生活当中的毒品，使学生认识到毒品的危害，而远离毒品，帮助学生安全健康成长。在历史知识生活化拓展教学当中，要让学生学习其中的精华，去其槽粕，使学生得到学习和借鉴。中学生是一个易受影响的群体，对于这部分学生的教学要注意方式和方法，以免引起相仿的效果，所以在生活拓展的教学中，教师要避免强硬的加以思想，需要引导，让学生自发认识到自己的缺点和不足，以史为鉴，提升自身的综合素养[3]。

结论：总之，了解历史，学习历史是可以让学生的个人素养得到升华。中学历史教师需要在历史教学的各个方面做出生活化的引导，让学生在历史知识的学习中得到学习能力和历史文化素养。在教学形式上用生活实际案例引导出历史知识，在历史知识呈现上用信息技术再现历史生活，在教学结构上加入历史知识生活化拓展的教学内容，使中学学生在历史知识的影响下，健康成长与发展。

参考文献

[1]杨明丽.初中历史生活化教学对策研究[J].学周刊，2019（07）：40.

[2]马明霞.初中历史生活化教学策略初探[J].甘肃教育，2018（13）：117.

[3]陈淑蓉.浅谈初中历史生活化教学理念与实施[J].课程教育研究，2017（04）：36.