“研学旅行”活动助力德育课程实施

唐滔

摘 要：我校为落实立德树人根本任务，以统筹协调整合资源为突破口，因地制宜开展“研学旅行”活动，将其纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，主要分为人文类、自然类、体验类三大类别，助力德育课程更完善;我校所设计和组织的“研学旅行”活动是德育课程的补充、拓展、延伸、提升，助力德育课程更高效;我校将学与游进行深度融合，学校认真修订学校“研学旅行”活动的整体规划，“研学旅行”活动助力德育课程更扎实。

关键词：研学旅行;德育课程;德育教学

一、“研学旅行”活动助力德育课程内容更完善

我校的“研学旅行”活动课程既具有综合实践课程的基本样态，又包含了课程的各个元素，主要分为人文类、自然类、体验类三大类别，从而助力完善德育课程。

（一）人文类“研学旅行”活动

人文积淀是指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。我校在人文类“研学旅行”活动的内容包括美学、中国文化、文学欣赏、戏曲欣赏、民风民俗、礼仪、地方风土人情、地方文化等。在研学旅行过程中，学生在教师的指导下，对旅行途经各地的人文知识进行细心观察，以提升人文积淀。学生在旅行中增长见识，是一种以亲身经历为基础的过程积累。在旅途中感知人文知识，将会使学生的印象更为深刻。

（二）自然类“研学旅行”活动

“研学旅行”活动是一种自然主义的教育，它代表了一种遵守自然秩序、遵从自然本性的教育观。文艺复兴时期，人文主义教育家拉伯雷反对经院派的教育方式，主张受教育者应该走到大自然当中，直接学习自然知识。通过旅游体验，学生可以了解并探索自然本质以及人类所创造的事物的规律与特点。我校在自然类“研学旅行”活动的内容包括亲近动物、认识植物、保护环境、观赏风景、农耕文化等。例如：与动植物有关的“研学旅行”活动，到广州动物园认识动物，了解动物的生活习性的“研学旅行”活动;与季节有关的“研学旅行”活动，到大夫山森林公园中寻找春天的“研学旅行”活动……

（三）体验类“研学旅行”活动

“研学旅行”活动是一种生活教育。如果说自然主义教育是研学旅行教育的原则的话，生活教育理论则指明了研学旅行的教育内容以及教育手段。就教育的内容而言，所谓的生活教育就是生活中的一切都可以作为教育的内容，教育是为了生活，怎么样生活就怎么样教育。正如陶行知指出的：“马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监狱、战场，凡是生活的场所，都是我们教育的场所。”可以说，教育是生活的一部分，生活是最好的教育。

我校在体验类“研学旅行”活动的内容包括环境与资源、生命科学、自然地理、环境保护等。我们组织的“研学旅行”活动使学生走出了课堂，在实践中获取人文知识、增长践行能力、发展情感态度。学生纷纷表示自己通过“研学旅行”活动，获得了许多书本以外的知识和见闻。我校还利用班会课规划旅游路线，学生自主预习旅游景点自然与人文景观，带着问题参观旅游景点并进行实践活动，最后撰写旅游日记或游记并与家长和朋友分享旅游收获。整个研学旅行充满了知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。这些“研学旅行”活动让德育课程更完善，学生的核心素养培养落实得更到位。

二、“研学旅行”活动助力德育课程资源更丰富

（一）“研学旅行”活动是德育课程的补充

校内的德育课程有一定的局限性，我们开展“研学旅行”活动就是将课外的资源引入教育中。例如博物馆在德育课程中是个重要的角色，学生只有近距离地观察文物，细致地了解文物的特点，感受文物蕴含的历史和文化，领悟古代劳动人民的勤劳和智慧，感受我国古代文化的博大精深和对世界的巨大贡献，才能增强民族自豪感，真正做到热爱文物、保护文物。到广东省博物馆进行了“研学旅行”活动后，学生感受到那是一个游学圣地，既可以让人大饱眼福，又可以汲取知识，丰富人的“内存”。在博物馆，学生用自己的眼睛搜索信息，用自己的大脑去梳理、处理信息，用自己的方式体验文物蕴含的历史和文化，用自己乐于参与的形式开展活动。

（二）“研学旅行”活动是德育课程的拓展

德育课程的内容并不像其他学科一样在教材中以文字的形式显现，不论是植物还是动物，都蕴含着丰富的德育教育内容。例如，我校结合“爱鸟周”组织了五年级师生到长隆飞鸟乐园开展“研学旅行”活动，这是对我校德育课程中保护鸟类这一主题的拓展。此次活动让学生了解了许多关于鸟类的知识，大饱了眼福，增长了见识，培养了学生对自然环境及各种动物的保护、关爱意识。这次自然类的“研学旅行”活动，给学生留下了美好回忆。回校后，通过制作手抄报、写研学日记、开交流会等形式进一步深化“研学旅行”活动的课程。

（三）“研学旅行”活动是德育课程的延伸

我校的德育课程重视与学科进行整合，如语文学科涵盖了许多有关科技探索类的课文，四年级有一篇题为《玩出了名堂》的课文，我们以此为契机，到广东科学中心开展“研学旅行”活动，把学生带入了一个充满乐趣的科学世界。学生参观了许多展馆：儿童天地、实验与发现、数码世界、交通世界、飞天之梦、人与健康、感知与思维馆等。学生在“研学旅行”活动后表示：真佩服那些创造好玩的科学游戏的科学家们，他们让我们认识到了科学中的无穷乐趣，让我们在玩耍中体会出科学的奥秘奇妙。

（四）“研学旅行”活动是德育课程的提升

我校德育课程中还包括军训，以让学生充分认识军训的价值与意义，感受国防教育的重要性，使学生更加热爱祖国、热爱母校、热爱生活。我们设计了“奇趣与挑战 团队精神铸心间”的“研学旅行”活动，一系列的户外拓展训练、野外远足等活动让学生在磨炼中领悟了坚韧与刚强，是对德育课程的提升。活动的第一个项目：无敌风火轮。团队通过头脑风暴制作独特的风火轮，学生深深地体会到了团结一致、密切合作、克服困难的团队精神的重要性。中午的野炊需要学生使用训练基地所提供的炉灶、柴火和基本廚具等自己动手做出美味的午餐。“攀岩”活动中队员相互支持与鼓励，在挑战中明白做与想的区别，克服了心理障碍。学生在活动后表示：在今后的生活和学习中面对逆境都能用积极的态度去面对，敢于冒险，敢于挑战自我。我们通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的体验式拓展活动，让学生从中体验、反思、领悟到团队精神的力量，这一次的活动在学生的成长历程中留下了难忘而美好的回忆。

三、“研学旅行”活动助力德育课程落地更扎实

我校将学与游进行深度融合，认真修订学校“研学旅行”活动的整体规划，并通过教师大会和科组会议，让教师理解“研学旅行”活动在学校课程体系中的地位与价值;学校明确“研学旅行”活动是一门校本必修课，每一位教师和学生都是“研学旅行”活动课程的设计者和实践者，家长也可以参与“研学旅行”活动课程的开发，让“研学旅行”活动课程拥有更广阔的实施空间。

我校“研学旅行”活动的特点是让富都学子享受自主自信的学、多姿多彩的游。教师在组织中创设一定的空间让学生去想象、去创造。在研学旅行前，教师利用班会课、中队活动课组织学生制定研学旅游中的规则，提出研学旅游中的要求，保障研学旅游中的安全，并让富都学子落实活动的每一个细节，提醒富都学子要从不同学科的视角去设计研学环节。富都学子在研学旅行前进行合理分组，关注组内成员的搭配等;设计研学旅游中的游戏，确保游戏有益并与研学主题匹配。富都学子还会就研学旅游中如何观察、体验、合作、探究等问题进行讨论，形成共识。

“研学旅行”活动是一门综合性课程，是地方与校本特色的拓展课程，是助力于德育课程的。课程的设计要做到多学科整合、多专业贯通、多知识交汇、多教法实施，拓宽教育空间，引导社会、学校、家庭三体共同关注，学生、家长、教师、校外辅导员等多维教育人员参与，共同促使课程教学更高效，从而让“研学旅行”活动成为培养学生社会责任感、创新精神和实践能力重要的渠道和载体。