体验式学习模式在中职学生德育课程管理工作中的应用

杨琴

摘 要：随着当今世界经济全球化以及科学技术革命的迅速发展，这种形势对于职业学校教育体系提出了严峻的挑战。为解决面临的挑战，各个国家的职业教育都进行了全面而持续的改革，培养目标由先前单纯的提高岗位技能转向学生的综合素养，更加注重学生的德育素养。由于在中职学校对学生进行德育教育，会对他们以后适应社会提供很大的帮助，并且可以使他们成功实现角色的转换，那么，针对如何做好中职德育课程的管理工作这个问题，我国逐渐引入了体验式学习模式。本文就论述一下体验式学习模式在中职德育课程管理工作中的应用，写作思路是首先说明我国中职学校德育课程存在的问题，其次说明体验式学习模式在德育课程中的优点，最后浅谈体验式学习模式在中职德育课程管理中的应用。

关键词：体验式学习模式 中职学生 德育课程 管理工作 应用

体验式学习模式是使学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主体。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，而是充分利用一些可以刺激感官的教学媒体，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习的过程，在亲身体验过程中掌握知识，提高能力。通过体验式学习模式可以在中职学校的德育课程中产生重要的影响，可以调动学生学习的积极性，潜移默化的培养学生的德育素养，从而提高学习效率。[1]

一、中职学校德育课程管理存在的问题

1.教育内容与学生的实际道德标准严重偏离

德育教育理论与学生的实际生活的规范和用人单位的需求不相符合，抽象的理论内容不利于学生的理解，一元的标准制约了学生多样化的发展，因此，德育教育内容脱离了学生的心理和社会的需求。

2.教育过程不适应社会的需要

传统的教育方向、内容、目标没有从学生这个主体出发，不适应社会的发展需要，只是把学生作为被教育的对象，没有坚持以学生为本的观念，因而，德育课程不能顺应社会的变迁。

3.教育形式缺乏与学生的互动

目前的德育教育主要是以灌输形式进行的，忽视了德育教学过程中学生与学生之间以及学生与教师之间的互动，以致于德育教育过程中出现学生参与低甚至不参与的现象。

二、体验式学习模式在德育课程管理中的优点

体验式学习模式是我国进行创新教育和素质教育的重要实现形式，它是一种以“做中学”为模式的学习体系，这对于学校对于学生开展的种种教育，如体育、德育、成长教育和生命教育等都起到了重要作用，尤其对于学校的德育工作，它可以说是最富有成效的一种教育管理模式，它具有主观性、内在性以及操作性强等特征，能把学校的德育教育和学生的自身状况有效结合。此外，体验式学习模式可以合理的定位教师和学生的角色，由于坚持以学生为主体，以培养学生能力为本位，教师在教学设计中，会更加充分的考虑学生的主体地位，将学生纳入到教学过程中，充分体现在做中学，学中做的学习理念。[2]

三、体验式学习模式在中职德育课程管理中的应用

1.创设情境式教学，激发学生学习兴趣

体验式德育课堂教学要创设一个宽松的活动空间，尽可能多的留给学生思维的空间。由于传统的课堂教学设计了很多严密的教学环节，总是按部就班的来完成预设的教学目标，久而久之，学生的思维就被禁锢了，思维空间也就变狭窄了。体验式学习模式要留给学生较多的思维空间，就必须简化教学环节，不必面面俱到，只需选取精华，创设情境，更多的时间留给学生去思考。国外的教学法，它的教学环节就非常简单，上课教师先讲述案例，接着让同学畅所欲言，提出见解，在学生的讨论中，教师进而适当引导。在整个教学过程中，没有标准答案，重要的是让学生寻找一种解决问题的途径和方法，学生始终充当着学习的主人，这就拓展了学生的思维空间，培养了学生的创新能力。此外，创设情境时，尽量是能够激发学生的情感，让学生身临其境，在良好的行为习惯、职业道德中熏陶，达到“润物细无声”的德育效果。

2.注重学生亲身实践，直观体会知行统一

体验式德育课堂贯彻“实践是检验真理的唯一标准”的原则，注重学生亲身通过感官去“触摸”知识，对经验知识进行检验论证，感受知识的趣味性，这不仅调动起了学生的积极性，引导学生通过实践去感悟、去体验知识的渊博与魅力，而且可以让学生深入一些企业单位，通过对其中的各类职业道德及人际交往进行调查分析，了解学校毕业生的就业经历等等，进一步加深学生对道德方面的认知及社会需要的人才，从而不断完善自己，使自己尽可能的满足社会发展的需要，做到知行合一。

3.注重师生互动，形成和谐的师生关系

体验式学习模式是以学生为主体，学生与老师共同参与的课堂教学，是教师的教和学生的学相结合的过程。师生互动的过程中，教师要对学生进行适当的引导，引导学生发散正确的思维，获得正确的认识。教师在引出一个情境或问题时，如果以辩论或讨论的形式开展教学，让学生充分表达自己的看法与观点，这对于锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，弘扬学生各自的个性，培养他们的创新思维能力，提高语言表达能力及进一步活跃课堂氛围都有着重要作用。与此同时，教师课前要做好充分的准备，根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学形式，来激起学生与老师交流与互动，一个良好的互动可以将学生的能力充分凸显出来，也可以营造和谐的师生关系，进而提高教学的效果，更好的达到预设的教学目标。[3]

结语

开展德育教育可以促进学生的全面可持续发展，在体验式学习模式的倡导下，德育教师要明确学生的主体地位，在教学中要坚持授人以渔的教学方法，培养学生终身学习的能力，让他们学会学习、学会做人、学会做事。因此，在中职教育面临巨大挑战的今天，体验式学习模式在中职德育课程的管理中起着举足轻重的作用。

参考文献

[1]周颖娜；中职生职业素养的“体验式”培养方法研究[D]；东北师范大学；2010年

[2]杨光辉；中职德育课程改革的问题与对策[J]；新西部（下旬.理论版）；2011年05期

[3]蔡宗松；当前中职学校学生思想道德建设与德育课程改革现状调查[J]；福建基础教育研究；2009年06期