多用正念教育做到因材施教

谢燕玫

摘 要：刻板印象会让人们在生活、工作中先入为主，妨碍对他人做出正确的评价，这是不可取的。笔者以自身的经历简要说明，在班主任工作中，应尽量克服对学生、家长的刻板印象，理解、宽容、接纳不同的学生和家长，学会倾听不同的声音，做到因材施教。

關键词：班主任;家校沟通;刻板印象;正念教育

一、案例背景

秋季开学进行阳光分班的时候，学校在空旷的架空层大厅进行分班，负责分班的教师用广播告知流程，请家长遵守秩序，让学生自己进入指定位置抽签。家长很重视，有的全家总动员，扶老携幼，陆陆续续到来，学生在指定位置排队等候，家长在外围等候。八个班班主任的桌子一字排开，有招聘会的架势，等待学生抽完签来见面、报到，八位不同年龄不同学科的班主任此时此刻拥有相同的美好期望——祈祷着能抽到上上签，求一批又乖又巧的学生。

二、矛盾冲突

笔者刚到负责的班级座位，就听见后面传来女高音：“怎么回事？说好了2：30开始，还差一分钟就开始广播什么呀？”笔者回头一看，一位中年妈妈一脸气愤。

负责分班的教师用喇叭多次告知家长流程，让孩子亲自抽签，家长不要进入抽签区。因为不熟悉环境，有的学生有点忙乱。经过好一阵的等待，有一位斯文高挑的女生走过来，签下了娟秀的名字——小娟。那个声音此时又响起：“娟娟，你抽到几班？8班是吗？在这边呀，快来！”

这位家长抽签结束时，还特地跑到教务处主任跟前，说：“别的学校用十分钟就分好了班，你们怎么用了这么长时间？效率真低！”主任耐心解释因为学校安全工程建设条件限制，请大家理解。现在的家长维权意识强，会提出很多意见，班主任和学生打交道最多，摩擦自然也多，有这样一位强势家长，她会不会过度干涉班级管理？笔者会不会因为她而费力不讨好呢？

三、教育过程

开学后，出乎笔者的意料，小娟人如其名，安静得出奇，下课了也极少主动和同学说话，笔者反而担心她太内向了。九月中旬，年级举办羽毛球比赛，小娟报名了，笔者有点不相信这么文静的学生竟然主动报名参加比赛。比赛那天，笔者组织学生到现场助威，拍下选手们拼搏的姿势，并即时传到班级Q群上，家长看了都很兴奋，尤其是小娟的妈妈。最后，小娟获得了年级第一名，笔者及时通过校讯通、微信群和家长Q群，在家长面前好好赞扬了她。小娟的妈妈在Q群里表现活跃。10月第一次家长会如期而至，因为每位科任教师都准备了详细内容，语文张老师声情并茂，数学梁老师条理清晰，令家长敬佩，也给予大家信心。笔者展示了学生开学以来的正面表现，图文并茂，正念教育（Positive Behavior Learning）占据了主流。家长会从晚上7点开到10点，有的家长开始有点不耐烦，不时起身接电话。笔者很担心小娟的妈妈会嚷嚷一句：“人家班级家长会早就开完，你为何这么拖拉？”笔者悄悄看了小娟的妈妈一眼，只看到她一直认真地听讲、还不时做笔记，神情有点兴奋，尤其是听到笔者表扬小娟的时候。看来笔者的担心是多余的，真不该戴着有色眼镜看人的，刻板印象会影响笔者的判断和正常工作。

军训时，笔者随时把学生的状态发到Q群上，小娟妈妈都是很快回应，说：“班主任很细心呀，这样直播军训让我们放心。”“咦，怎么找不到我家小娟呢？哦，在小颖背后呢。吃得那么开心，看来伙食不错！”军训汇演时候很多家长来了，包括小娟的妈妈，她看到小娟拿到优秀学员称号笑逐颜开。

作为学校最美教室之一，学生处组织全校班主任参观我班的班级文化建设，笔者趁此机会邀请家长参加，让家长听取班干的汇报，看看班级布置和学生状态。活动当天，小娟和另外两位家长最早来到学校。参观之后笔者特意请了语文张老师和数学梁老师分别跟小娟的妈妈谈谈孩子情况。笔者让小娟和妈妈坐在一起，先分享她在家里最开心的事，讲讲家庭的小故事。说到妈妈经常操劳家务的时候，笔者趁机让小娟握一握妈妈的手，摸一摸妈妈手上的茧。这时，小娟的妈妈忍不住潸然泪下，小娟也被感染得眼圈红了。据家长反映，孩子回家后说：“原来老师见家长没想象中那么可怕，老师没有向妈妈投诉我的不好，而是表扬鼓励我，让我明白了妈妈的辛劳。”小娟的性格慢慢变得开朗，愿意亲近老师和同学，在家和家长交流也多了。虽然在电话或者在QQ里，小娟的妈妈偶尔会抱怨这个老师作业多了，那个老师信息发少了。还时不时会在QQ群里监督笔者的工作：“谢老师，今天的作业答案还没有发布？”“谢老师，今天为何没有听写成绩？”还会因为一点小问题唠叨很久，写很长的表述，比如：谢老师，你好！小娟数学测试实际分为99分，但是梁老师漏加7分了，经梁老师审核后增加了7分，但在电脑上显示的分数仍是原来没加分的92分，请帮忙改回来，谢谢。

但是，总体上来说，小娟的妈妈很客气，也很热心地对待班级工作，准备了一大袋糖果支持班级的迎新晚会。有这样快人快语的家长朋友，笔者感到很开心。她的善于发现问题和古道热肠确实在家长群中起了积极影响，也促进了笔者工作的开展。

四、案例反思

每一个人都有自己的特点，学生、家长性情也是各式各样。当笔者与学生、家长交往的时候，总是希望所有家长和学生都能跟着笔者走，个个像“乖孩子”一样听话。可是，总有一些学生和家长具有自己独特的性格，有的开朗爽快，有的默默配合，还有的家长不太理解教师的做法。当我们面对这种情况时，要学会尊重家长。我们若能理解、宽容、接纳家长与自己不同的特点，就会听到更多不同的声音，会更好地反思自己的工作。当我们眼界宽了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。

泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”教育正如同水的载歌载舞，上善若水，水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。

家长之间是千差万别的，每一位家长都有自己的特点，只有当教师以欣喜的心情来迎接每一个不同的学生以及他们的家长时，教育才能相荡乃成涟漪，真正变成“载歌载舞”的水。现代教育是“育人”，而非“制器”。在教育过程中，教师要理性的关爱每一位学生，做到上善若水，因势利导，随圆就方，有容德乃大。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。作为教师，尤其班主任，更要做一个有心人，平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，做到沟通，从‘心’开始，用爱与学生交流，让自己的教育工作事半功倍。”

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这句话道出师爱的重要意义和宽容的力量。回顾与家长相处的点滴，笔者很感谢小娟的家长，她的与众不同给笔者上了一课，提醒笔者“有教无类，因材施教”的重要性;提醒笔者对人对事要少用有色眼镜判断，少些刻板印象，多用正念教育，多用善意去理解别人，不要过度担心;提醒笔者在以后的工作中要牢记“四有”教师准则：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心;提醒笔者时刻与人为善，与世界为友，尊重差异，接纳不同的学生和家长，做一名关注学生内心世界的教育工作者，爱生如子，帮助学生和自己更好、更快成长。笔者在努力凝练色香味俱全、温润如茶的浑融型教学风格，营造轻松和谐、平等对话教育氛围，让教育的效果足以温润学生成长的心田，润泽终身学习的生命。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著;杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]张克中.学校德育中的反道德行为[J].师道，2002（06）.

[3]周德藩.素质教育论教程[M].南京：江苏人民出版社，2000.