议而有方 论而有据

于静

【摘要】  运用事例的归纳论证是学生在议论文中常用的论证方式。但具体写作过程中学生很容易犯观点绝对化和归因无理化的毛病，需要我们提醒学生在论证过程中科学论证，合理利用反例来论证。

【关键词】  归纳论证 观点绝对化 归因无理化 科学论证 反例

【中图分类号】  G633.34                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）08-079-010

在议论文写作中，我们会谈到一种论证方法——举例论证，但从其实质来讲，举例并不能称得上是论证的方法，因为在举例的过程中，并没有凸显出论证的过程。举例的作用在于运用事例来佐证自己的观点或者借助事例来进行归纳，得出自己的论点。因此举例论证严格上来讲，是演绎推理或归纳推理的一个部分。在本篇文章中，我们重点探讨运用事例的归纳论证。

归纳论证有完全归纳推理，有不完全归纳推理。在具体写作过程中，学生由于经验、见识、现实条件限制等方面的因素，几乎做不到完全归纳，只能通过对部分对象的考察进行推断，得出结论。所以在具体的表述过程中，就要更谨慎，否则就容易犯逻辑错误，不能有效地证明论点。学生在议论文写作中常犯的逻辑错误有：观点绝对化和归因无理化。

一、观点绝对化

观点绝对化是学生作文中经常会出现的问题，简单枚举个别事例，马上会得出一个全称性的判断，而这些事例并不具有典型性或者别的什么特殊的性质，不足以推出这个结论，所以论点是非常不可靠。比如：

我们每个人的喜悦都可以归功于绿菜。自家阳台上种的绿菜给我们繁重的生活带来轻松;在美国生活的大爷大妈看到了自己种的菜，勾起了对往日生活的怀念，想起年轻时的样子;王征在中山站看到无土蔬菜茁壮生长时，寒冷的空气也阻挡不了他心中激动的热血……不管贫贱高低，绿菜可以扎根生长在任何一个地方，甚至任何一个人的心里。绿菜为每个人带去了快乐，带去了生活的乐趣，带去了动手的意义。

文中列举了普通人种菜、美国大爷大妈种菜、王征种菜，他们在种菜中有所获得，然后论点就成了“每个人的喜悦都归功于绿菜”，前面列举的这些人不能代表所有人，他们获得的也并不都是喜悦之感，得出那样的论点未免显得过于绝对，因此这样的论述可以说是无效的论述。

二、归因无理化

要提高不完全归纳的可靠性，让论点更具说服力，除了可以尽可能多的列举事例外，还要尽可能分析出认识对象和有关现象之间的因果关系。具体写作中，学生可能会不顾及论点与论据之间的关系，理所当然地列举一些事例，然后写一个论点，而不思考这二者的关系是什么，导致归因无理化。比如：

雪域高原哨所，战士们自给自足，吃到了时令蔬菜;远赴南极的骨科医生王征，在中山站成功培植了无土蔬菜，让外国南极站的人羡慕不已;武警宁夏总队后勤基地养殖员孙鹏，将昔日的不毛之地建成占地近2000亩的现代化农业科技示范园区。因此，我可以毫不客气地说，中国人的生存质量一定大于其他国家。

这段中，前面列举的种种事实中并没有提到“中国人的生存质量”，也没有提到“其他国家”的生存质量怎么样，而最后得出结论说“中国人的生存质量一定大于其他国家”，这是无根据的，和前面列举的事例并没有构成因果关系。

议论文写作体现的是写作者缜密的思维能力和严密的说理能力，出现以上这些漏洞显然会使议论是无力的，因此要避免这些错误，需要我们在运用归纳论证时注意：

（一）科学归纳

科学归纳即将归纳论证与因果论证相结合，深入分析论点与论据之间的因果关系，从而得出结论。

比如，司马迁《报任安书》中：

盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，阙有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

文中首先论述了圣贤著述与圣贤经历之间的关系，先声夺人，给读者心理上做了铺垫，最后得出结论：圣贤发愤著书。有理有据，论述有力，让人信服。

（二）合理利用反例

有时，正面的事例太多，一一列举不太可能，可以通过列举一两个反例来证明自己的论点，并且反例的运用可以使文章的论述别具一格、论证更加有力。

比如，王勃《滕王阁序》中：

呜呼，时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时？

文中作者的观点是：人的坎坷是自身命运使然，与外界条件并没有关系。而大部分人不这样认为，大部分人认为人的坎坷与外界条件是有关系的。为了驳斥大部分人的观点，作者举了两个反例：使贾谊屈身于长沙，并不是当时没有圣明的君主，使梁鸿在海曲之间流窜，并不是当时不是开明的时代，这两个反例证明了即使有圣明的君主、开明的时代，也不能保证人人有好的归宿，从而证明人的坎坷是命运使然。

归纳推理是一种操作起来相对简单的推理形式，但是在现实生活中和写作中，归纳推理常常并不是单独使用的，我们需要完整地表述一个观点，或者写一篇完整的文章，往往需要系统的整合思维，综合运用归纳、演绎、因果等推理形式，才能形成一个比较有說服力的论证。

议论文写作之所以困难，一个重要的原因就在于我们没有把基本的论证推理形式弄明白，所以即使是像归纳论证这样相对简单的推理形式，也需要我们在反复训练中加以认识强化，要达到“议而有方 论而有据”，任重而道远。

注：本文系山西省教育科学“十三五”规划课题“中学生‘理性写作’教学模式研究”（课题编号GH-17287，批文号晋教科规办[2017]10号）成果 。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《批判性思维与中学语文学习》欧阳林[J]中国人民大学出版社.2017/1.