小学低年级语文倾听能力的有效策略

刘琳

摘要：小学低年级学生由于年龄比较小，对于周围的事物都有着强烈的好奇心。他们在课堂学习中也是一样，对于自己感兴趣的知识就认真听，对于不感兴趣的课程，就会被周围的一些人和物，吸引过去，在课堂上开小差。如何能让学生把注意力放在课堂上，认真倾听，是教师们教学任务的一大要求。针对这种现象，本文展开对低年级学生的倾听能力的培养提出几点建议。

关键词：小学低年级学生;倾听能力;培养;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0102-01

1.正确认识倾听的重要性

1.1 教师因素

倾听能力并不是与生俱来的，它是通过学生个人的努力和后天培养共同得出来的。因此，教师在课堂教学中加强对学生的关注，有目的有计划和针对性的对学生的倾听能力进行培养，让他们通过认真听课来获得新的知识。同时，教师也要为学生做出表率，认真听取学生的发言，了解他们内心的需求和遇到的困难，让学生有被尊重的感觉。

1.2 学生因素

对于低年级小学生来说，他们才开始接触语文学科，对于语文的一些生僻字词和修辞手法以及经典语句和对文章的把握能力都不是很好，因此就需要教师在课堂上进行讲解。学生要在讲解的过程中集中注意力，认真倾听，把教师的讲解进行记忆，才能转化为自己的知识，这也是对教师辛苦付出的尊重[1]。

2.小学低年级学生在语文课堂中无法有效倾听的原因

（1）低年级学生由于年龄的关系，注意力没有办法完全集中，对自身的控制力也不够，因此他们在课堂学习中总会出现走神、开小差、交头接耳、玩手玩学习用品等情况。他们不但不能认真听讲，对于周围同学的发言内容也不关心。

（2）课堂教学内容缺乏趣味性，让学生感到乏味。一些教师由于缺乏文化素养和专业知识，在课堂教学中只会照本宣科，对于文章的讲解也都是从教学大纲上摘抄而来，课堂教学缺乏技巧和趣味性，导致学生在课堂上如坐针毡[2]。

（3）低年级小学生的思维容易受到周围环境的影响。小学生一般都缺少自制力，他们的注意力比较分散，在课堂上很容易被周围环境所影响。比如，邻桌掉在地上的一块橡皮，窗外飞过的一只小鸟，操场上上体育课的同学，自己衣服上的线头等。这些成年人不感兴趣的东西，在小孩子眼里比课堂内容更有兴趣，更有吸引力[3]。

3.怎样提高学生的倾听能力

3.1 教师实现自我提高

首先，要想让学生在课堂上认真听讲，教师必须认真备课，从学生感兴趣的方面出发，认真研究课堂上怎样教学能最大程度的提高学生的兴趣。其次，教师要做好学生的榜样，要在课堂教学中认真倾听学生的发言，尊重学生在课堂上的想法。

3.2 营造氛围，调动学生倾听的兴趣

一堂课45分钟，学生能集中注意力的时间不会超过20分钟，那么教师怎样利用学生的兴趣让他们认真倾听呢？方法就是为学生创造一个和谐舒适的课堂环境，充分调动学生的倾听欲望。例如，在学习人教版一年级下册《称象》这篇课文时，考虑到文章解析的枯燥性，教师可以通过脑筋急转弯的方式培养学生的倾听能力。通过提问学生：把大象装进冰箱分几步？这时，学生就会展开思考，踊跃发言，有的说大象太大了，装不进冰箱，有的说大象装冰箱会凍死，最后如果学生不能解答，教师可以给出正确答案——分三步：打开冰箱门一把大象装进去——关上冰箱门。这时，学生就会觉得，原来答案这么简单。通过这种方式成功的吸引了学生的注意力，让他们能够认真倾听。通过学生感兴趣的脑筋急转弯游戏，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，能够调动他们的积极性。

3.3 有意识的倾听训练

低年级小学生一般都没有主动倾听的意识，他们都活在自己的世界里。这就需要教师通过指导帮助他们认真关注他人的发言内容，并结合自己的想法进行思考。教师在讲课的时候，总会有很多小学生走神，不是和同桌交头接耳，就是玩自己的学习用品，这时，即使教师不断的提醒学生要认真听讲，学生还是阴奉阳违，小动作不断。那么教师就要另辟蹊径，想办法“逼着”学生认真听讲。例如在《乌鸦喝水》这篇文章的课堂教学中，教师在教学过程中可以让学生发挥想象，除了用石子填满水瓶，乌鸦还能用什么办法喝到水？在学生发言之前，老师要求学生认真倾听其他同学的发言，然后对前一位同学的发言进行复述。复述不上来的同学会受到批评。这样，在学生发言的时候，其他同学由于害怕复述不上来，就会认真聆听了。然后教师对认真回答问题和认真复述的同学进行表扬。通过这种有意识的倾听训练，学生能够自觉地注意倾听，比直接的课堂警告作用来的要大得多。教师在课堂上有目的有针对性的倾听训练，能使课堂教学兴趣盎然，学生也能集中注意力对课堂中提出的问题进行认真思考，大大的提高了教学效率。

4.结语

综上所述，小学低年级学生由于他们自身因素的限制，容易受到周围环境的影响，不能将注意力完全集中在课堂上，也就不能很好的倾听老师和同学的发言。这就要求教师运用自己的引导作用，通过各种行之有效的手段来锻炼和培养学生的倾听能力。值得注意的是，在培养学生倾听能力时，教师还要坚持以学生为主体，因人而异的方针，对学生进行倾听能力的指导。

参考文献：

[1]冯娟妹.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].课外语文：上，2017（7）：38-39.

[2]肖华.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].都市家教月刊，2017（3）：52-52.

[3]李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇，2017（19）;113-114.