在道德与法治教学中渗透文明礼仪教育

郭美嫦

摘要：小学一年级是学生养成教育的重要阶段、关键期。结合小学一年级《道德与法治》教材开展礼仪教育。巧用教材，渗透文明礼仪教育，优化教学策略，进行有效教学;榜样引领，争当文明礼仪小天使;建立家校评价表，促进文明礼仪习惯的养成，有效促进学生文明礼仪素养的综合提升。

关键词：小学一年级;道德与法治;文明礼仪教育

小学一年级是基础教育的起始阶段，对学生品德的形成十分关键，同时也是进行文明礼仪行为习惯培养的关键时期。因此，充分利用小学一年级《道德与法治》教材，在课堂实施中开展小学一年级文明礼仪教育活动，研究探索出一套适合小学一年级学生文明礼仪养成的实施策略，让学生从小受到良好的文明礼仪知识熏陶，形成良好的校园文明氛围，可以有效促进学生文明礼仪素养的综合提升。

1 巧用教材，渗透文明礼仪教育

一年级学生刚入学，应注重培养良好学习习惯和生活习惯，加强教学常规，应对学生进行文明礼貌的教育和组织纪律的教育，让学生尽快适应学校生活，也是确保顺利完成学习任务的一条重要的渠道。充分利用小学一年级《道德与法治》教材，上好文明礼仪教育课，为规范行为打好基础。

1.1 有效利用图片

《道德与法治》教材根据低年级孩子的年龄特点，通过大量的图画直观地再现了学生的生活场景。并且这些图片能激发学生探究的话题、引导学生参与活动，让学生从而产生共情、共鸣。在贯彻渗透文明礼仪教育的教学过程中，有效利用图片让学生与教材对话，在教学活动中学习文明礼仪。在日常生活中，有部分学生餐桌文明缺失，他们享受着被家人关爱和照顾，因而他们往往会以自我为中心，不懂得礼让和照顾别人，因此，提高学生的餐桌文明礼仪的意识和习惯很重要。结合一年级上册教材中《吃饭有讲究》，有目标地培养学生的良好饮食习惯和礼仪。如：在教学《在餐桌上》第一课时的第二栏目“我在餐桌上”时，教材通过4张图片展示了餐桌上的礼仪。可让学生观察图片，说一说图画上小朋友是怎样做的。并结合和家人一起用餐，这个学生再熟悉不过的生活场景。通过看一看，说一说，让学生准确地识图，明白用餐礼仪。通过课堂的学习，学生能懂得更多的用餐礼仪：用餐时要乐于做力所能及的事，懂得尊老爱幼，打喷嚏时要背对着桌椅，长辈夹菜给自己时要表达感谢……充分利用教材的图片，因势利导，拓展延伸，让学生议一议：餐桌上还有哪些孝亲敬长的做法呢？从课内画面跳转到自己的生活画面，学生应该可以畅所欲言。也许你会听到学生说吃饭要安静，不能说说笑笑。坐姿要端正，不能翘二郎腿或者把腿放在椅子上。夹菜时千万别抢先夹，更不能架在别人的上面去夹菜……利用图片通过一系列的教学活动让学生知图、明理，轻松达到教学目标。

1.2 活用绘本故事

绘本是近年来深受儿童喜欢的图文并茂的故事。一年级《道德与法制》教材中的绘本故事试图站在学生的立场，分享学生的内心体验，外化学生不容易体现的内心感受，引导学生深入探究自己的内心感受。教学中活用绘本故事，有助于学生的文明礼仪素质的提高。在教学《手拉手，交朋友》这一课时绘本故事——《交朋友》，生动地再现了学生之间相处的一个情景。打破传统的说教，通过生动的故事，吸引学生，让学生在故事中懂得怎样做个受欢迎的同学。绘本故事与现实生活互相对照，引发思考，深化学生的认识。在教学这一课时，建议让学生续演故事，想一想，接下来小猴子会怎样做？这样的角色扮演，学生通常都乐于其中。课堂活动不仅要让学生体验在与同学的交往时，要注意学会互相关心、互相爱护。同时还要让学生明白懂礼貌、友好的同学受欢迎，小气的同学往往不受欢迎。借绘本故事为学生创设情境，让学生演一演，使交往的文明礼仪具体化，生活化，突破教学难点。

2 优化教学策略，进行有效教学

兴趣是最好的老师。因此优化教学策略，在教学过程调动学生的自主性，激发学生的积极性和兴趣，可增强礼仪教育的实效。以游戏体验活动激趣是《道德与法治》课堂常用的教学策略之一，通过活动渗透文明禮仪教育。如：在教学《请帮我一下吧》第二课时的栏目“我会求助”，在教学过程中首先通过看图、听故事等活动，学会寻找合适的求助对象，并能正确、有礼貌地表达自己所需要得到的帮助。接着让学生学以致用，模拟体验。让学生根据老师创设的情景1.我和爸爸、妈妈在超市里走散了。情景2.我看到屋子里着火了。情景3.美术课上，我忘记带水彩笔了。各小组选择一个情景，进行角色扮演，请求帮助。学生秒变专业演员，讨论、分角色，他们兴趣盎然，纷纷演了起来。学生通过角色扮演，体验了如何向他人求助，懂得使用文明用语，更容易得到他人的帮助。通过有趣的活动，自我体验、自我感悟一系列教学策略，播撒礼仪之花的种子，让礼仪之花在学生的生活中盛开，散发阵阵清香。这是教学的初衷，也是教学最终的期望。

3 榜样引领，争当文明礼仪小天使

“以人为镜，可以明得失”。榜样学习是（下转页）

（上接页）德育教育最常用的道德教育方式，而且榜样学习是低年级学生的一种重要的学习方式。但是以往传统上的榜样教育中，大多以家长、教师、历史人物等为主，过于成人化，许多事迹脱离学生的日常生活与理解能力，不能起到激励和榜样作用。对于一年级学生来说要成为讲文明礼仪的好学生，应更多强调的是同伴的学习。这个年龄段的孩子模仿能力强，发挥同伴的榜样作用，营造良好的氛围，常常会收到意想不到的教育效果。

4 建立家校评价表，促进礼仪习惯的养成

礼仪教育是一种习得式的教育，需要反复学习，不断引导，在生活和实践学习中贯穿始终，才能将行为变成习惯。学生的文明礼仪行为是在学校、家庭、社会多方面综合影响下形成和发展起来的。家庭是孩子的成长之源，有助于学生文明礼仪的养成。学校应取得家庭的支持，家校共同合作，培养学生良好的文明礼仪，促进其健康成长。如：我们级组科任老师就共同探究了家校评价表。从课堂礼仪、孝亲敬老礼仪、尊师礼仪、同学间礼仪到集会礼仪、升旗礼仪、餐桌礼仪、待客礼仪等方面的礼仪，都作了文明礼仪规范的具体的要求和评价要求。通过家校合作在文明礼仪养成的过程中形成合力。我们在培养方法上引导家长，加强家长的培养意识。当然家长可以及时向学校反馈学生的在家表现，家校互相配合，更有效地促进了学生文明行为的养成。制定家校评价表，通过家长评、生生互评、教师评、自评让文明礼仪的培养达到知行统一、内外统一，成为学生一种生活习惯。

拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”文明礼仪的养成对人的一生起着重要的作用。在一年级《道德与法治》课堂中渗透礼仪教育，注重心理引导，关注学生的感悟与体会，促进学生将礼仪知识内化成自身的道德修养，切实做到“知行合一”，以礼待人，用礼做事，有利于培养学生的健康人格，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 冯小薇.小学生公民道德教育资源整合研究[D].广州大学，2017.

[2] 张瀚尹.小学生文明礼仪教育策略[D].内蒙古师范大学，2011.

[3] 赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.

（作者单位：广东省广州市番禺区市桥中心小学）