浅谈教师如何有效地应用课堂评价语言

万秀明

课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。因此，教师要引起足够的重视。可是现实的语文课堂教学中，教师的评价语言常常是“是的”“正确”“你真棒”“不错”“好极了”等，这些评价语言不仅过于单一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。可见，在语文课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。下面，结合自身的教學实践，谈一谈在小学语文课堂教学中如何有效应用课堂评价语言：

一、 评价语言要有适度的激励性

激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。因此，课堂上，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励。著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳、吐词清晰、抑扬顿挫，把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。

在学习《卖火柴的小女孩》一课时，让学生找出描写小女孩擦燃火柴看到的幻象的句子，有一位很少主动举手的小女生怯怯举起手，结果回答声音细弱如蚊，我抓住契机进行表扬：“今天你勇敢地举起了手，真是一大进步，我很欣赏，可我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”这位女生似乎受到激励，再重复一遍时的声音要响亮一些了。

但是，教师评价语言的激励性也要适而有度。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，尤其在中高年级，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑。所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。

二、 评价语言要富有针对性

《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。

特级教师贾志敏对学生的评价语言准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。在他的课堂中，经常使用这样的评价语言：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生们的朗读一次比一次好。

我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。

三、 评价语言要具有趣味性

充满机智有趣的评价语言，不仅能使学生思维趋于敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在特级教师的课上，我们常常能听到学生们和听课教师们发出的一阵阵笑声。一位特级教师执教《小稻秧脱险记》一课，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”同学们和听课老师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默评价调节了课堂的气氛，能激发学生的兴趣，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。

机智有趣的评价是根据教学进程随机生成的，这不仅敏捷和灵活地调动学生思维，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在平时的课堂教学中不注意听讲的孩子喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。

四、 评价语言要形成导向性

1. 教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。

如在教学《穷人》一课时，教师引导学生质疑，有的学生提出：“文中的‘温暖’和‘舒适’用得不够准确。”有一位学生说：“我觉得，‘温暖’和‘舒适’用得非常准确，因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。”此时教师没有及时评价学生，而是随机引导：“有道理！你们能联系上下文的内容来思考，具体说说吗？”教师的评价语言让学生知道了联系上下文来理解课文内容的学习方法。

概括性的评价语言能帮助学生理清学习思路，概括学习方法，掌握知识要点。在听一位老师上《凡卡》这一课的时候，老师问：“同学们在什么情况下需要写信呢？”学生说：“我给好久不见了的亲人写信。”教师点评：表达思念之情。学生说：“我心里不愉快的时候给我的朋友写信。”教师点评：“倾述烦恼。”学生说：“我在遇到快乐事情的时候给好朋友写信。”教师点评：“分享快乐。”学生说：“在过新年的时候，我给亲人写信。”教师点评：“节日祝福。”教师的点评精辟到位，高度概括。

2. 教师的评价语言能指导学生形成正确的人生观。《语文课程标准》在教学建议中指出：要“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。

马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”换种方式指出不足，既可以化解学生的尴尬，保护学生的心灵，同样可以指出并纠正不足。

五、 适时运用非语言评价

在课堂上，除了发挥口头评价，非语言评价也可以产生好的效果。比如给孩子们送去赞赏的眼神，嘴角露出微笑，加上竖起的大拇指，学生都会从中感受到老师的赞赏。在一次借班上公开课时由于彼此不熟悉，如何拉近与学生的距离，调动学生的积极性呢？课堂中我运用了非语言评价。每一位起来回答的学生，我都会来到身边，稍稍弯下腰，认真聆听。在孩子回答结束时，则会双手扶着孩子的肩膀示意其坐下。当学生紧张时摸摸她的头，给予学生无声的支持;当学生有了精彩的发言时，和他握握手……这些无声的评价拉近了师生距离，课堂气氛也渐渐活跃起来。

关注细节的教学，必定是成功的教学;关注评价细节的教师，必定是成功的教师。教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐的成长。在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。