户外自主游戏活动《迷宫》案例设计

唐一

一、 设计意图

游戏是学前儿童最真实的生活方式，好的游戏能让孩子释放天性，全心投入。

一次为了丰富室内的区域活动，我们请家里有废旧纸箱的家长帮忙带了几个大纸箱，偶然发现孩子们把几个大纸箱拼在一起，玩起了捉迷藏的游戏，孩子们玩得乐此不疲，我没有选择阻止他们，而是站在一旁悄悄地观察，他们自发地把大纸箱拼凑在一起，俨然像个迷宫，于是我有了一个大胆的想法：搭建迷宫。下午孩子离园后，我组织我们中班的所有老师进行了搭建迷宫的研讨，迷宫的雏形形成了。

二、 设计过程

1. 收集大纸箱

搭建迷宫的材料还有所缺乏，于是我们动员中班的所有家长帮忙收集形状大小相同的大纸箱，家长们积极配合，在家长们的热情帮助下，大纸箱收集齐了。

2. 迷宫设计

大纸箱收集齐了，老师们把大纸箱摆放在室外活动区，迷宫的大体轮廓清晰可见，紧接着问题来了，那就是迷宫的门怎么开，从那个方向开，又要从哪个方向结束，它的设计高度是多少，就这些问题，孩子们离园后我们又进行了第二次研讨：我们从孩子的兴趣点、安全问题出发，通过对孩子们反复自由玩大纸箱的游戏观察，设计出了迷宫的路线示意图。

3. 从“牵手”到“放手”

在老师们的辛苦努力下，我们的迷宫示意图变成了现实，迷宫活灵活现地出现在我们面前。第二天我们就组织孩子玩闯迷宫的游戏，孩子们玩得不亦乐乎，相应的问题又来了，孩子们扎堆玩迷宫，拥挤、混乱，存在安全隐患，同时还伴有一个孩子出来，其他孩子也跟着出来了，失去了主动探索游戏的意义，怎么才能让孩子们避开扎堆现象，独立思考解决问题呢？我们为什么不能用设计迷宫时剩下的废旧纸壳等来增加游戏的环节呢？这样不就可以拉开孩子们的游戏间距，避免扎堆嘛！于是我们进行了第三次研讨，说干就干，我们又在迷宫外设计了其他游戏环节，孩子们兴趣很高，扎堆现象有所缓解，但新的问题又出现了，游戏过程中，游戏道具运过来又运不回去以及孩子等待时间过长，不经意間失去了自主游戏的意义。我站在一旁边看边思考，到底怎样才能让孩子们有效地活动起来呢，这似乎成了我的一块心病，我不断地思考，不断地揣摩不断地搜集材料，一连几天过去了，我想为什么不利用园内现有的游戏材料，把整条游戏路线变成可循环的呢？于是我组织老师们又进行了一次研讨，研讨中老师们通过实地操作，各抒己见，利用高跷、脚踏车等设计出了一条可循环的路线。就这样，一次次的认真观察，一次次发现问题，一次次的教研，一次次的实践，整个活动不仅渗透了幼儿的走、跑、跳、钻、爬五大技能，同时也开发了孩子的左右脑及身体的平衡协调能力，实现了游戏的真正意义。

就这样，我们的迷宫游戏活动设计圆满完成。孩子们的参与性很高，玩得很投入。更重要的是孩子在玩的过程中，开始了自己的游戏探索和创新。有一天，在游戏中桐彤小朋友跑过来问我：“老师，我们的迷宫颜色太不好看了，怎么没有打扮一下它呢？”桐彤的一席话让我意识到孩子们的世界是五彩缤纷的，于是我就问她：“你想怎么打扮它呢？”桐彤说“我们可以在迷宫上面画画呀！”我说：“好的，你的想法太好了，那我们一会一起去装扮我们的迷宫。”说干就干，孩子们马上对迷宫进行了简单的喷绘。孩子们看到自己的作品，高兴地欢呼雀跃，这一刻我又看到了他们对艺术的热爱，艺术无处不在。孩子们不仅有了想法，而且学会了合作，还会把自己的玩法进行初步设计。

就这样在不经意中，孩子们的想法越来越独特，玩的形式也越来越多样，孩子们自主自发地参与其中，情不自禁地相互合作，大家共同探索，用各种行动验证着自己的猜想，我们起初的“牵手”已成多余，介入也越来越少，大家从最初的身心疲惫到轻松愉悦，一个字——爽！

通过自主游戏的深入开展，我们发现要想幼儿得到真正的发展那就放手让他自己玩，要想我们当老师的轻松，那就研究探讨，让孩子“想玩、会玩、更爱玩”。在今后的活动中，我们要研究不停，游戏不止！