乐学乐园“性格涵养教学法”实施侧记

侯荔

学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前阶段，是人一生中心理、生理快速发展的重要阶段，是涵养性格的最佳时期，正如《易经》中所言：“蒙以养正，圣功也”。

近年来，邹城市学前教育工作以“涵养儿童性格”为特色化建设，2016年10月与崇德动漫公司签约，将儒家文化内涵与现代教育理念相结合，开发出性格养正教学教材及“巧手鲁班智慧宝盒”专业教具，形成了独具特色的0   6岁性格养正一体化早期教育模式，其丰富的传统文化内涵与邹城市传播儒学文化、母教文化的城市战略高度契合。

2016年10月以来，邹城市已在9所幼儿园实施推行乐学乐园“性格涵养教学法”。经过三年时间的试点实施，邹城学前教育已探索出一条独具特色的教育新路子，率先成为全国首个儿童性格涵养教学法实施基地。

一、强化理念管理，重视细节渗透

儿童性格涵养法明确提出将幼儿性格养正教育作为学前教育首要任务，通过有目的的环境设置，辅以由易到难的行为引导，将五大领域的要求有机地融合在游戏、手工、音乐等教学环节中。其完备的教学法中包括教师专用教案全套共22册，全部课程涵盖学龄前四个年龄段，共有113个原创Flash动画课件，1169个游戏活动，867个美工活动，110个课堂话剧，总字数超过550万字，具有很强的操作性。

为更好的开展实施该涵养教学法，2016年10月，邹城筛选9所幼儿园作为试点园，并派遣十余名骨干教师前往深圳进行专项系统的“性格涵养教学法”培训学习。通过学习，骨干教师们深入了解了幼儿性格养正教育体系，并在后期工作中巧妙地与园所管理结合起来。

1. 班主任工作：各试点园所重视班主任工作，进一步加强对班主任的“性格涵养教学法”教育培养和培训，发挥他们在养成教育中的主力军作用。

2. 园所各项活动：围绕养正教育，园内大中小班积极开展主题教育和系列教育活动，重视幼儿细节行为习惯，促进师生文明行为的养成。

3. 主渠道渗透：优化幼儿一日活动，紧跟幼儿教育改革的步伐，加强教学研究。

4. 园所文化：结合幼儿园园舍建设、环境创设，在大厅、走廊、活动室等区域，融入邹鲁文化、儒家文化元素，分别选取“仁、义、礼、智、信”经典故事，注入一草一木、一物一景，使每一面墙壁都能“传承国学”、每一个角落都能“孕育经典”，让幼儿在耳熏目染中接受传统文化教育;使环境创设成为性格养正的“隐性课程”，促进优秀传统文化在幼儿教育领域的转化创新。

5. 科学管理：园所加大细节管理力度，做到“管理育人”，特别是在教师师德建设，让教师成为幼儿文明行为养成的楷模。

各实验园深挖“性格涵养教学法”教育理念核心      行为养成习惯，将“幼儿模仿的对象就是成人，老师的一言一行都是幼儿模仿的信息来源”这一理念植入、贯穿园所每位教师的教育、保育过程中，并在园所一日活动中建设高质量的师幼互动。邹城市匡衡路附属幼儿园无论园长还是老师，遇见迎面走来的家长都微笑示意，或与他们轻声交谈;孩子们离园时，门岗师傅守候在大门内外，将独自脱离家长视线的孩子轻轻拦下，直至交到家长手中。

二、结合地域特色，根植传统文化

邹城是孔孟之乡、礼仪之邦，是儒家文化的发源地，各实验园充分利用得天独厚的地域优势，弘扬儒家文化。

1. 园所依据《儿童性格涵养教学法教师专用教案》，将中华优秀传统文化中所倡导的“仁爱”精神和“专注”意识，通过绘本故事、Flash动画、游戏、戏剧表演、手工等形式传递给幼儿。如：邹城市机关幼儿园根据《儿童戏剧课范本》进行原创的儿童戏剧《孔融让梨》，组织全班幼儿参演，让幼儿在表演的过程中对传统文化“谦卑”“礼让”获得更具象的感知与体验，从而对传统文化的认识和理解更加内化。

2. 将儿童性格涵养教学体系的基本礼仪、论语歌、绘本故事等渗透在实际集体教学和区域游戏活动中。除了与省编教材相结合，邹城市第一实验小学附属幼儿园还在幼儿一日生活中结合该园园本教材《幼儿行为习惯养成教育》，進行日常生活、学习、安全、礼仪交往、运动等良好行为习惯教育，让幼儿在优良的交往环境中，在愉快的游戏活动中，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育，并从小养成良好的行为习惯。

3. 通过开展社会实践活动以体验的形式让孩子获知诚实、协作、坚持的重要性。如邹城市阳光圣城幼儿园组织孩子们走进“三孔”“三孟”，感受地域文化特色，传承文化经典，让环境成为活教材。

三、注重“家园共育”引领作用，与家长互通有无

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。

近年来，邹城市学前教育高度重视家园共育工作在园所中的重要性，积极引导园所与家长建立桥梁，在育儿工作上形成纽带关系，互信互认、及时了解家长所想所感，第一时间做好沟通互动。

在乐学乐园“性格涵养教学法”性格养正体系的推广中，各实验园利用家长会、家长开放日、父母课堂等活动向家长介绍“性格涵养教学法”，利用班级QQ群向家长推送《巧手鲁班父母版》读本，让家长了解到性格养正的真正意义，呼吁家长积极配合、以身作则，共同引导幼儿养成习惯、养正性格。幼儿园各项工作得到了家长的积极配合与认可。

四、推广中注重阶段性总结，将工作落到实处

2018年，在乐学乐园“性格涵养教学法”实施两年之际，9所实验园所针对试点班幼儿学习情况，性格、习惯、礼仪的养成，以及上课时的专注力情况进行跟踪调研。

从抽查结果中可以看出，孩子在专注力、行为习惯、礼仪行为等方面均呈逐步上升趋势。而对于在阅读方面有所下降这一现象，园所积极总结原因：一是阅读形式不一样，幼儿以绘本为主，有独立阅读和亲子阅读相结合，一年级基本以识字阅读为主;二是阅读时间不一样。针对这些问题，在工作中积极改进方法。

此外，各实验园总结实施以来遇到的问题，并制定策略方法针对性解决：

问题：

1. 该套教学法以智慧宝盒为主，每期智慧宝盒中只有一个绘本故事，相对单一。

2. 目前智慧宝盒每园配备30套，小、中、大班各10套，操作材料两三人共用一套，效果相对减弱。

3. 教师用书比较笼统，不够细致，我们需要更细致地指导，需要专家的指导、引领。

4. 后续工作急需培训（线上或线下），玩具需改进，课件不能与宝盒配合。

解决方法：

1. 主要以山东省省编教材为主，根据活动的难易程度，活动的意义，挖掘教材，开发资源，从儿童性格涵养教学法的教材中取其精华，选择能和省編教材融合的活动，或者变更儿童性格涵养教学法课程的目标来配合省编教材。

2. 在师资培训方面，加强教师对该项教材的理解把握，注重言传身教。

3. 在教育教学方面，以节气、传统节日、经典故事为文化载体，开展主题教学时注重礼仪教育，借鉴儿童涵养教学法的内在理念，丰富幼儿的生活经验。

4. 下一步工作中实验园尝试对实施这套教材的教育活动评价纳入教师工作量化中，以此手段激励老师们将该教学体系积极有效地运用到实际教学中去。

5. 加大对教具的投资，以便更好地应用该教材。

孩子们点滴的变化与进步，都流露在家长们的笑容里，而孩子们在幼儿园养成的习惯，家长们也能很好地让孩子带进家庭里，实现了5+2>7的理想效果。

邹城市乐学乐园“性格涵养教学法”实施以来，受到各界广泛关注和支持：2017年7月，承办中国教育学会举办的“儒家文化背景下的学前教育暨“儿童性格涵养教学法”教育论坛，以主题讲座、经验分享、优秀案例等形式，为国内学前教育理论和实践工作者提供新的思考视角;2018年11月——2019年4月，先后有济南市教育局、泰安市教体局、济宁市教体局以及兖州区教体局考察团来该市就“儿童性格涵养教学法”的试点工作进行访问、交流。

邹城市在乐学乐园“性格涵养教学法”实施中，将儒家文化内涵与现代教育理念有机结合，实现了中国传统文化传承从娃娃抓起，推动儒家思想传播从家庭做起。

育人之本、传承之路任重而道远，邹城市学前教育将积极探索，不断创新，为努力做好人民满意的教育事业而奋斗！