基于活动育人途径的文化德育渗透策略

魏丽嫦

摘 要：文化德育是基于优秀文化的思想品德教育，活动育人是文化德育的重要途径之一。那么如何基于活动育人的途径更好地渗透文化德育呢？笔者认为有四个策略：深挖背景，观察学生思想品德不足之处，对症下药;依托优秀传统文化和民族特色文化，利用节日活动渗透德育;开展竞赛活动，加强榜样带动作用;依托各项背景开展喜闻乐见的特色活动;联合家庭、社区、媒体等多方力量开展育人活动，扩大德育监督对象。

关键词：思想品德;文化德育;活动育人;渗透策略

著名心理学家皮亚杰指出：“认识源自活动。”活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。小学生天性好动，活泼外向，然而注意力集中的时间比初高中学生的短，适合直观性和体验式的学习方式，而非机械化的宣教课堂。因此作为文化德育的途径之一，活动育人途径具有非常明显的优势。笔者就如何利用有效的时间开展高质量的育人活动，渗透文化德育，培养学生具有人文情怀和责任担当进行了相关探索。

一、深挖漏洞，对症下药

开展育人活动，就要深挖学生的德育漏洞，观察学生对父母、对教师、对学校、对社会等所表现出来的日常行为和道德养成过程中存在的问题，并以此作为突破点，教师对症下药开展相应的育人活动。通过活动的形式让学生改正不良习惯和处事作风，培养学生良好的道德品质。

《现代教育学》指出：“任何一种思想品德的形成和发展，都是由知、情、意、行这四种心理要素辩证统一发展的结果。”因此良好的育人活动，不能流于形式，必须促进学生达到知、情、意、行的结合。让学生在活动中加强道德认识、陶冶道德情感，才能锻炼良好的道德意志和规范自身的道德行为。笔者通过观察发现，部分学生不注重卫生问题。针对这一现象，笔者开展一系列“诊治”活动，通过树立榜样的方式对学生进行教育，加强了学生的道德认识和道德品质。如组建“卫生监督侦查队”“校园死角清扫队”，开展“文明卫生小天使”评选活动等。通过国旗下讲话、值班大队委总结发言，向全校师生报告上周的卫生情况问题，点名表扬卫生整洁的班级及主动维护校园卫生的个人。指出这一校园卫生漏洞的同时，加强了学生的道德认知意识。此外，利用评选“卫生先进班级”和“文明卫生小天使”的活动，让学生相互监督，自荐或者推荐身边乐于奉献、爱护校园卫生的同学。这样的活动给予了学生道德养成的内需力，促进学生形成良好的道德品质，让学生在情感体验和实际行动中提升个人素养。

二、依托传统，推陈出新

育人活动要更好地进行文化德育渗透，除了依托时代背景，还应传承民族优秀文化。如教师利用传统节日、民族特色节日等开展育人活动或游戏活动，在学校营造良好的德育教育氛围，于活动中育人无痕，让学生通过参与节日活动，感受传统文化的魅力，传承优秀文化或民族特色文化中的优秀品质。

学生的思想道德观念极容易受到社会大环境的影响。作为世界观、人生观、价值观尚未定型的小学生，从众心理极强。然而社会中流行一时的文化并不一定是优秀文化，缺乏甄别能力的学生则极容易受到影响。那么这时教师就需要及时引导学生，利用优秀传统文化的魅力纠正学生不良的作风和行为习惯。比如圣诞节、万圣节等西方节日盛行中国，但中华民族传统民族节日却无人重视时，教师可以开展活动，加强德育渗透，塑造节日气氛，让学生感知民族传统文化的魅力。当中秋节来临之际，学校可以开展大型庆典活动、手工灯笼制作亲子活动等，让学生在欢乐的活动气氛中感受传统文化的魅力。利用节日契机开展相应的德育教育活动，丰富学生课余生活、拓展学生视野的同时，也加强了德育渗透。

三、开展竞赛，树立榜样

小学生具有较强的攀比性和榜样示范性，对于教师认可的学生榜样，大部分学生心理会产生崇拜心理和学习心理。在小学教育中，挖掘不同学生的个性，树立不同类型的榜样，开展一系列挖掘榜样的活动，可以带动更多的学生成为“德育教育者”，让德育渗透达到事半功倍的效果。比如在培养学生高效做事、按时完成作业的品质时，不同科任教师可以联合家长开展“作业小达人”竞选活动。通过设定评比规则、奖励规则激发学生参与的热情和动力。同时结合学生在作业上记录完成作业所用的时间，教师批改作业及同桌互评之后的反馈，每周选出一批高效完成作业的学生进行奖励，以此来激发学生的热情，让学生在这样的竞技类活动中养成良好的行为习惯。而学校也可以针对学生德育品质的培养目标，开展一系列对应的活动，如开展寻找“文明之星”“奉献之星”“优秀值日生”“优秀卫生员”“优秀大队委”等活动，以自评、他评、民主投票的形式层层开展选拔赛，让学生在活动中了解不同的道德榜样，并在评选结果出来之后公开授予奖励，加强榜样的示范带动作用。

只有真正调动更多学生真真切切地参与到活动中，并让学生得到切身体验和情感共鸣，教师才能找到德育教育的突破点，把活动变成有效的“育人活动”，才能真正在活动中加强学生的道德意识、促进学生的德育养成。通过开展不同主题的竞赛活动，在活动中渗透德育内容，更好地实现德育目标。

四、结合背景，特色育人

要想德育活動能高效达成育人目标，学校必须开展贴近学生生活、符合学生兴趣的特色育人活动。打造特色活动，探索有效的育人形式，可以结合学校背景、学生背景、学生家庭背景等方面设计。例如我校地处广州番禺市桥，校门前的河水长年乌黑浑浊，发出恶臭。针对此现象，我校以“爱河护河齐行动”为主题，结合学校实际情况开展了特色环保酵素制作活动。通过组织学生、邀请家长及社区义工等形式，让学生分批参与到环保酵素的制作过程中。并将制作好的酵素倒入河流中，清洁被污染的水源。在此过程中，教师要求学生记录和观察河流治理之前和治理之后的变化、学生参与活动的感受、学生保护河流的建议等。这样的活动和学生生活息息相关，能让学生真正参与到活动中，达到实践与育人的相结合。

五、多方合作，全面育人

《现代教育学》指出，教育类型包括家庭教育、学校教育和社会教育等。然而培养人不是任何一种单一的教育任务，需要多种教育方式相结合。但一部分人认为培养人只是学校的责任，殊不知单靠学校教育，是无法促成学生的全面发展的。学校必须联合家庭、社区等多方力量共同加强学生德育品质的培养。多种角度突破，多方力量参与，能够让学生在学校、在家里、在社区中都能得到延续性、扩展性的教育。如在治理我校门口前的河水时，单靠一次活动以及学校的单方面宣传，是无法真正达到实效的。因此我校邀请了社区义工、家长代表定期参与到环保酵素的过程当中，通过小手拉大手的形式，让育人活动受益面更广、更深。同时，我校在教育局、卫生办、番禺电视台的共同指导下，联合媒体力量、家长力量、河长力量共同开展了“河长制进校园”的特色育人活动，让学生在多方力量的教育下，加强爱护河流、保护环境的意识。

作为文化德育的重要途径之一，活动育人本身也具有丰富多样的策略。只有开展行之有效的育人活动，才能在活动中加强学生的道德认识和道德情感，增强学生的道德品质、促进学生的道德养成。在今后的工作中，笔者将积极探索、积极实践，不断挖掘行之有效的育人活动创新策略。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]陈梦稀.现代教育学[M].长沙：湖南教育出版社，2005.

[4]刘红德.浅谈如何在小学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2015（03）.