循循善诱 方见其效

陈婕

教育是一门科学，也是一门艺术，要使教育达到良好的效果，就要讲究教育方法。

记得有一次，中午放学的铃声早已响过，我才准备回家，当我走到停车处取车时，却发现自己白色的轿车前盖上，被人用红色粉笔歪歪扭扭地写着四个醒目的大字。看到这，我气不打一处来，心想：平时我没与谁结仇呀！肯定是哪个学生搞的恶作剧。经过一个中午的推断，我认为车上的字很可能是自己班里两个调皮学生的“杰作”。

下午我照常回校，刚走进校门，我班一个女生快步向我走来，她小声说：“老师，我看见李同学画你的车。”果然不出所料，原来就是他的恶作剧。

李同学是我班里一个纪律性及成绩有待提高的学生。他在家常挨父母骂，在校无心向学，调皮捣蛋。起初我找他谈心，但反复多次毫无效果。后来，只要他一违反纪律，我就当众批评他一顿，可能因此“积怨颇深”。这次，他这次的行为是想报“当众批评之仇”。

俗话说：“吃一堑，长一智。”这次我决定不批评他，也不急于找他谈心，也不向任何人谈及此事，而是想方设法摸清他的思想状态，在他身上寻找闪光点，利用恰当的时机，采用鼓励的办法，对他进行有效的正面教育。

经过细心地观察，我发现他热爱劳动，干起活来不怕苦、不怕累。于是我决定用其所长。

一天下午，学校进行大扫除，我安排他带8个同学打扫公共卫生区域。因他平时表现不佳，同学们都不听他的安排。起初他只好自己一个人拼命干，最脏的地方他亲自去扫，后来同学们见他如此积极，相继打扫起来。很快，他们就把公共卫生区域扫得干干净净。大扫除结束后，我当着全班同学表扬他，他开心地笑了，向我投来信赖的目光。

这次表扬后，我觉察到他对我的态度有了很大的转变，为了使他走上正轨，我抓住了这一有利时机，继续引导。

一次作文课，我有意出了一道《记一次大扫除》的题目，动笔之前，我特地对他进行单独辅导。因为他经历过那次大扫除，印象深刻，所以他写起来很顺利，特别是对于同学们抢铲、抢扫垃圾的场面，他写得非常生动。作文讲评时，我找出他文章中的优点进行评讲，并把文章中优美的句子念给全班学生听。这节课，他听得很认真。

课后，我找他谈心，肯定了他近期的进步，鼓励他继续努力，争取取得更好的成绩。当我看到他校服的衣领没翻好时，我顺手帮他把衣领翻顺。“人非草木，孰能无情”，也许是我的举动感动了他，他腼腆一笑，又歉疚地说：“老师，您真好！之前我对不起您！”

“为什么这样说呢？你没有对不起我呀。”

“我不应该画您的车，不应该骂您！”

“啊！你不提醒我差点忘记了，那是小事一桩，你不要把它记在心上！”我说，“你为什么画我的车，骂我呢？”

他看了看我，爽直地说：“我在家常挨父母骂，在校没一个老师说我好，一开口就是批评我。那天早上，您在班会上批评我，我心里很不舒服，所以……”他顿了顿，继续说道，“老师，您骂我吧！打我也行，我实在对不起您！”

“我為什么要骂你打你呢？你还恨我吗？”我半开玩笑地问道。

“现在我不恨您了，您真好！”他真诚地说。

“你知错能改是一个好学生，希望你遵守纪律，勤奋学习，将来成为一个有作为的人。”我趁他完全醒悟之时，给他信心和勇气。他望着我，不停地点头。

从此以后，他一改以往的不良习惯，上课不旷课、不迟到，学习刻苦，取得了很大的进步，期末还被评为“三好学生”。看到学生取得进步，作为老师的我很高兴，因为我不但做了分内之事，更重要的是我懂得了：班主任在教育学生时，要循循善诱。