小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

杜力

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，教学思想及育人思想不断革新，教师在提升教学有效性的同时，学生的核心素养也得以提高，有助于落实“立德树人”教育目标。读写结合教学模式作为创新型教学手段之一，引导学生在阅读的基础上开展写作训练，在完成阅读教学任务的同时，培养学生的阅读理解能力、写作能力等语文素养。本文通过分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略，以期提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合

小学阶段是学生学习语文知识的关键时期，教师除了需要通过教学实践夯实学生的语文基础以外，还需要引导学生树立语文自主学习意识。在教学实践中，教师要让学生感受到语文学习的乐趣，成为课堂教学的主体。读写教学模式有别于传统仅以阅读或写作为出发点的语文教学模式，学生可灵活运用阅读知识完成写作训练任务，亦可将自己的思想感情渗透在阅读与写作中，教师可用学生的想象力、创造力及语文素养填补写作训练空白，使小学语文教学体系更加完善，以满足学生的个性化学习需求。基于此，为提高小学语文教学综合质量，探析读写结合教学模式应用策略显得尤为重要。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用价值

1.丰富阅读教学模式

在传统的小学语文阅读教学中，教师习惯采用有感情地朗读课文、分析段落大意、总结文章中心思想等方式开展阅读教学活动，将读与写相脱离，使阅读教学行为较为单调，对小学语文阅读教学成效起到消极作用。而教师采用读写结合教学模式，将学生的阅读情感带入写作训练中，使学生有情可抒、有话可说，变“要我写作”为“我要写作”，并通过写作厘清阅读思路，加深他们对阅读内容的印象，继而丰富阅读教学模式，激发学生的自主阅读兴趣，使小学语文阅读教学效率有了明显的提高。

2.培育学生核心素养

自“立德树人”教育理念推行以来，教师的教学体系随之不断调整，既要在课堂教学过程中教授学生阅读方法，又要帮助学生树立自主阅读意识，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中掌握更多知识。因此，教师在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式，可以使学生通过“阅读+写作”的方式，完善自主学习体系，扩展汲取语文知识养分的途径，培养阅读能力、写作能力等语文核心素养，进而凸显小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用要点

1.灵活机动

读写结合教学模式需要根据教学进度、学生自学进度进行调整，将读与写融合在一起，避免出现“阅读教学有余，写作训练不足”的消极现象，充分发挥该教学模式的能效。例如，教师在进行《两小儿辩日》一课的教学时，可以在学生充分理解文章大意的基础上，引导他们进行“扩写”，遵循文章主线，激发学生的想象力，充实文章内容，将文言文叙述形式转化为现代文叙述形式，使学生更为深入地理解文章内涵，提高小学语文阅读教学质量。再如，在进行《鸟的天堂》一课教学时，文章主要通过景色描写抒发作者热爱自然之情，有许多词语可以体现出来，如灿烂、茂盛、一簇簇等，文中还大量运用拟人等修辞手法，这些都可以用于学生的作文中。为此，教师可引导学生进行仿写，让学生灵活运用阅读过程中学到的好詞好句，使其写作内容更加生动，进而提高学生的写作能力，落实读写结合的教学目标。

2.以人为本

在新课程改革背景下，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学实践主体的必要性，秉持“以人为本”的教育理念，时刻关注学生的自主阅读状态，合理应用读写结合教学模式，确保学生能积极参与阅读教学活动。例如，针对高年级语文素养较强的学生，教师可在学生阅读时，引导其创编剧本，发挥自己的联想能力，秉持情理之中、意料之外的原则，丰富剧本创编内容，将课文内容打散重组，体现学生的思想情感，凸显读写结合教学的趣味性、生本性、科学性。

3.科学引导

读写结合教学模式的主体虽是学生，但教师仍需发挥自身“引导者”的能效，从学生阅读实况着手，予以科学引导，为充分发挥该教学模式的应用能效奠定基础。例如，在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可先询问学生文章的情感主线，将学生的情感与文章中心思想相融合，在此基础上引导学生进行读后续写，确保学生续写内容与原文情感相契合，在落实小学语文阅读教学目标的同时，达到提高学生写作能力的目的。

三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用方略

1.在阅读教学开始前，应用读写结合教学模式

为引导学生自主阅读，凸显阅读教学趣味性，使学生的阅读行为成为一场文学之旅，帮助学生掌握更多语文知识，教师可在阅读教学开始前应用读写结合教学模式，将其视为课前导入，奠定语文阅读教学基调。例如，在进行《郑人买履》教学时，教师可采用信息技术教学法，为学生播放《郑人买履》的动画短片，引导学生将视频中的对白记录下来，添加自己的语言，使内容更加完整。教师可为学生预留五分钟自主阅读时间，将学生所写的内容与原文比对，通过内容比对提高学生的自主阅读效率，为教师开展阅读教学活动铺平道路。

2.在阅读教学过程中，应用读写结合教学模式

总结段落大意、中心思想是小学语文阅读教学的重要环节，通常贯穿在语文阅读教学始末，为此教师可在阅读教学中应用读写教学模式，鼓励学生在自主阅读的同时，写出段落大意及文章中心思想。为凸显读写教学模式的创新性，教师可引导学生采用“思维导图+读写结合”的模式，鼓励学生围绕中心思想，提炼文章中的关键词，以关键词为载体，梳理文章脉络，使学生通过读写结合的方式，掌握阅读文章的方法，减少文章阅读与理解的阻力，提高学生的自主阅读能力。

3.在阅读教学结束后，应用读写结合教学模式

教师可鼓励学生在阅读结束后书写读后感，总结其阅读心得，实现写作训练目标。为培养学生的阅读能力，小学语文教师应鼓励学生开展课外阅读活动，为使学生充分利用自主阅读时间，掌握更多语文知识，教师可引导学生书写“阅读日记”，以记日记形式将好词好句、阅读及写作方法记录其中，不断提高学生的写作能力，帮助学生积累自主学习经验，助力学生养成良好的阅读习惯，体现读写结合教学的有效性。

综上所述，为提高小学语文阅读教学质量，教师需立足新课程改革的要求，积极学习读写结合教学模式，抓住灵活机动、以人为本、科学引导的施行要点，在语文阅读教学进程中有效应用读写结合教学模式，发挥其丰富阅读教学模式、培养学生核心素养等育人能效，使学生在阅读过程中有更多收获，不断提升其阅读及写作能力，继而推动小学语文教育事业的良性发展。

【参考文献】

廖雪梅.浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中外交流，2018（47）：122.