体态律动教学在小学音乐教育中的应用

刘冰洁

【摘要】随着我国新课程改革的深入，教师的教学思想及育人手段在不断创新，在丰富教学模式、完善教学体系、提升教师育人水平的同时，推动我国教育事业的良性发展，使学生核心素养得到有效提升，引导学生灵活运用所学知识及技能解决实际问题，凸显新课程改革的价值。体态律动教学作为科学音乐教学方式之一，不仅可在“听”“唱”的基础上引导学生通过“动”学习音乐知识，还能培养学生的肢体协调能力、音乐感受能力，继而达到提高学生音乐素养的目的。本文通过分析体态律动教学在小学音乐教育中的应用方略，以期提高小学音乐的教学质量。

【关键词】体态律动教学;小学音乐;应用方略

体态律动教学理念源自瑞士音乐家达尔克罗兹，他指出学生通过体态律动能够全身心地参与到音乐教学活动中，刺激学生身体感官体悟音乐，将学生的身体视为节奏体验载体，将身体律动视为音乐旋律的外在表现，引导学生感受音乐节奏，削减音乐教学阻力，使学生在掌握音乐节奏基础上演唱歌曲，落实小学音乐教学目标。体态律动作为先进的音乐教学理念，可应用在我国的音乐教育事业中。然而当前与体态律动教学相关的小学音乐教育研究成果较少，加之学生音乐素养、音乐学习兴趣以及教师执教能力、教育理念等客观教学条件不尽相同，未能形成具有导向性的体态律动教学体系，影响该教学理念的应用成效。基于此，为提高小学音乐教学质量，分析体态律动教学在小学音乐教育中的应用方略显得尤为重要。

一、体态律动教学在小学音乐教育中的应用要点

1.营建自由、民主、和谐的律动空间

体态律动的核心在于“动”，怎样让学生跟随音乐旋律动起来，成为教师需要思考与解决的重要问题之一。为此，教师需了解学生的音乐学习状态，从学生的兴趣、个性、音乐素养等层面着手，打造舒适、和谐、轻松、自在的教学环境，帮助学生卸下心理负担，引导学生不必在意他人眼光，在不打扰其他同学前提下，尽情跟随音乐律动，感受音乐旋律，为进一步开展音乐教学活动奠定良好的基础，并使体态律动教学质量得到保证。

2.满足学生个性化体态律动需求

自“以人为本”教育理念推行以来，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，在开展体态律动教学活动前，教师应了解、分析学生的音乐学习状态及诉求，以此为基础灵活调整体态律动教学方案，如创设“校本化”音乐课程等，将体态律动教学方法视为搭建在学生与音乐世界之间的桥梁，为学生顺利开展自主学习活动奠定基础。

二、体态律动教学在小学音乐教学中的应用阻力

1.缺乏体态律动教学实践意识

小学生天性好动，教师维持课堂秩序的难度较大，体态律动教学要求学生跟随音乐动起来，有时还需学生站起来或离开座位，因而对课堂教学活动添加了许多不稳定因素，无法满足教师维持课堂秩序的教学实践需求，影响课堂教学综合成效。也正因如此，很多教师鲜少应用体态律动教学方法，导致缺乏相关教学实践经验，影响了小学音乐教学质量。

2.体态律动教学方法有待创新

为提高学生的音乐节奏感，培育学生的核心素养，教师应积极开展体态律动教学活动，基于每位教师育人习惯、教育思想、教学环境不尽相同，教师容易陷入“经验论”“模式论”的教学误区，进而影响体态律动教学实效性，学生在单一化教学方法加持下，容易丧失音乐学习兴趣，影响小学音乐教学成效。

3.体态律动教学与小学音乐教学需求不符

教师为完成新时期的音乐教学任务，应积极提高自身音乐教学实力。有些小学音乐教师积极涌入新课程改革浪潮，学习、应用、创新教学手段，却未曾充分考量先进教学手段、育人理念与课堂教学需求的契合度，导致体态律动教学质量大打折扣。

三、体态律动教学在小学音乐教学中的应用方略

通过对体态律动教学在小学音乐教学中的应用阻力的分析可知，教师缺乏体态律动教学实践意识、体态律动教学方法有待创新、体态律动教学与小学音乐教学需求不符，已然成为阻碍该教学方法有效应用的突出内因。为此，小学音乐教师需秉持自省精神，在明晰音乐教学常态的基础上，分析体态律动教学在小学音乐教学中的应用方略，为完善小学音乐教学体系，提高小学音乐教学质量奠定基础。

1.树立体态律动教学实践意识

体态律动作为先进的音乐教学理念，通过教学实践能增强学生的音乐节奏感，引导学生深入理解歌曲内涵，感受歌曲意境，通过即兴创作，培育学生的核心素养，提高小学音乐教学的综合质量。基于此，教师应增强体态律动教学實践意识，在育人过程中渗透该理念，并总结音乐教学经验，为持续完善小学音乐教学体系奠定良好基础。

2.创新体态律动教学方法

创新是推动教育事业稳健发展的内在动力，为此，教师需要在累积育人经验的同时，结合小学音乐教学实况，积极创新体态律动教学方法，扩展该教育理念的应用途径，在丰富音乐教学模式的同时，培育学生核心素养。例如，教师在进行《拉萨谣》教学时，可以鼓励学生跟随音乐节奏及歌曲意境，创编极具西藏风情、简单易学的体态律动形式，凸显学生的音乐教育主体地位，同时培养学生创新实践等核心素养。再如，教师在进行《吹起羌笛跳锅庄》教学时，可率先采用信息技术教学法，为学生播放一段“杯子舞”视频，并鼓励学生在该视频启发下，运用杯子进行律动并演绎歌曲，继而合理应用学生身体各个部位，加上简单的身体动作，落实体态律动教学目标，以教学方法创新为载体，持续完善小学音乐教学体系。

3.通过教学研究，确保体态律动教学与小学音乐教学需求相符

基于当前体态律动教学经验相对较少，加上学生的学习诉求及教师育人能力存在差异性，教师需秉持自省精神，不断回顾体态律动教学历程，通过教学研究明晰自身教学实践的优势与劣势，并开展与之相关的教研活动，旨在弥补体态律动教学的缺陷，探寻契合当前小学音乐教学实况的体态律动教学途径，赋予体态律动教学发展性、科学性、创新性，并有效提高小学音乐教学质量。

四、结语

综上所述，体态律动属于新型教育理念，符合新时期音乐教学需求，为提高小学音乐教学质量，教师需积极学习体态律动教学理念，增强体态律动教学意识，创新体态律动教学方法，通过教学研究，确保体态律动教学与小学音乐教学需求相契合，继而将该理念及育人方法合理应用在音乐教学活动中，在助力教师落实音乐教学目标的同时，达到培养学生核心素养的目的。

【参考文献】

赵冬.论体态律动在中小学音乐教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：77.

林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：253.