浅析九年级化学教学现状和改善对策

何嘉丽

【摘要】  在不断发展的教育改革形势下，九年级化学教学新课标也随之有了新的教学要求。作为一名初中化学教师，首先需要全面了解学生的学情，进而才能有效地提高他们的学习成绩。本文针对九年级化学教学内容和特点，分析九年级化学在实际教学中常出现的教学问题，并针对性的给出了教学策略，以为提升到教学效率，达到提高学生化学学习水平的目的。

【关键词】  九年级化学 化学实验 探究性问题对策

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-114-01

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随着我国逐步深入和渗透的新课程理念，主要教学目标提升为在于培养学生的综合素质和实践能力。因为面临中考的压力，初三学生在化学学习过程中，因为繁重的学业负担，和紧张的学习时间，需在教师有效的引导下才能开展高效的学习，得以解决化学学习过程中遇到的各种疑难问题，以尽快的吸收和深化化学知识。

一、九年级化学教学现状问题

1.1部分教师观念陈旧的教学方式

在很多化学教学课堂中，一些教师仍沿用学生听教师讲的传统知识教授方式，使得忽视培养对于学生的创新能力与知识探究能力，让他们只是盲目的接收知识而不知其所以然。

1.2化学实验材料不充足

九年级的化学课以实验为重点，属于基础的学科，课程设置里安排了很多实验教学，但往往因为学校准备不充分的实验材料，或者损坏或少量的化学仪器，使之无法实践化学实验课程，让实验教学形同虚设。专门的实验员也是很多学校所缺乏的，例如不能定期养护实验用品，造成实验中很多化学药品存在损坏或变质，影响实验结果的判断，严重时导致实验过程意外的发生。

1.3教学实践与理论相脱节

“知行合一”是教学中要强调的，因此需结合实践与理论知识。化学属于实验性强的科目，在实践研究过程中可以得出很多化学原理和知识。但现阶段的化学教学中仍然存在很多对教学实验采取忽视的态度，教师以讲解代替需要实践动手的实验操作，学生也只有通过教师的讲解步骤对实验过程，进行自我领悟。因此很难获得创新能力和实际探究的思维训练。

二、九年级化学教学的改善对策

2.1增设实验课程，完善实验器材

化学课教育特点需要以实验为基础，它属于实验性很强的学科。教师只有将实验课上好了，才能让学生可充分直观地加强对化学教材知识加深理解。因此先进的化学实验器材是学校应大力引进的，才能促使在实验室中高效地保证学生可顺利完成每一节实验课。另外应设有专门的实验员，以便于定期维护和保养实验室中存放的材料和各种化学仪器设备，以获得实验过程中保证质量的实践操作效果。学生动手能力在通过实验的方式中以培养他们的实践操作能力，在实验步骤中以完成对知识的强化理解，促进化学教育的实际发展意义。

2.2创新教学方式，灵活开展教学

为有效解决九年级化学教学中存在的各种教学问题，首先需要提升教师个人的教学能力和专业水平，才能为学生提供更完善和更专业的化学知识教授。作为学生学习的主要场所，教师要利用好课堂教学过程，应根据学生不同的学习能力和基础，进行不断的改善和尝试新的教学方式，帮助教学活动能够生动活泼的展开。因此，在化学教学的实践中，可利用多媒体信息技术开展教学活动，帮助学生获得有趣形象的化学知识学习和理解。并整合丰富多样的教学模式，如组织小组学习讨论、创建自主学习氛围等。

如教学“原子的结构”的内容时，因为较抽象难懂，，且和学生的日常实际生活似乎毫无关联，因此学生对此较为陌生和不解，通过以往知识的积累，对元素化合物知识学生一般很难有充分的认知和理解，因此带来教学讲解相应的困难。因为这项知识除了是作为理论基础的后续学习，也还是化学学习中至关重要的学习工具。因此，利用多媒体教学设备教师将一系列高科技图片进行课堂展示给学生，让他们能够原子质量的内容和相关需注意的问题形成进一步的认知和理解，还可以结合图片对相关规律的整理：相对原子质量≈质子数+中子数。然后可利用多媒体技术，继续将原子中的微观世界进行展示给学生，让他们在观感体会中联想和体会：如果从质子的角度看，若我们是原子中的一个质子，那么该如何看待原子呢？利用以往知识经验展开知识延伸的联想，自发对原子结构的想象，以对学生发散性思维的训练。

2.3培养探究能力，重视实验教学

根据实验中进行发展和产生的知识是化学学科的特点，化学教学必须高度重视实验教学内容。新课标提出要求要加强对学生“科学探究能力”发展的培养，因此开展实验教学的目的需建立以培养学生的探究过程为目的，能在学生体验实验乐趣的同时，还能对学生科学探究能力的培养。让他们在探究中对知识形成探究性的学习思维。

九年级化学教学过程中，常会碰到“氢氧化钠化学实验中”的化学知识，在也常常应用到此知识点。因此对其知识点的性质，在教学中教师可展开一系列实验进行具體的探究。先开始可以运用“握手成血”的实验，来对氢氧化钠中碱的性质的证明，以引起学生的学习兴趣;再利用置于空气中的氢氧化钠固体和加入水的化学实验，来对氢氧化钠极易溶于水、易产生受潮情况等物理性质的证明。在有效激起学生化学学习兴趣的同时，还能在实验中对化学物质性质的了解，以实现提高学生化学探究能力的效果。

结束语

总之，教学九年级化学教学时，教师应就存在的种类教学问题先找出原因，再结合实际情况针对性的制定教学策略，以提高化学教学效果。可从实验教学环境和创新教学形式为突破口，不断完善和提高教学水平。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]李峰.九年级化学实验教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2014（6）.