微课在九年级化学教学中的策略与实施

摘 要：在今天的信息化时代，微课已经不是新鲜的概念，它是以短小的视频为载体，记载着教师在教学过程中某个难点或重点问题而开展的教与学活动的过程。由于微课自身具有的优势，即重点突出，难点突破，课堂变得直观有效，使师生关系融洽等，以九年级化学为例，探讨微课在教学过程中的策略与实施。

关键词：微课特征；教学策略；九年级化学

随着信息技术的快速发展，“微字”便悄悄地来到我们身边，在这种背景下，微课也产生了。本文就微课的特征与应用现状，重在改善和促进课堂教学提出了策略，为进一步开展课堂教学研究夯实基础。

一、微课的特征

1.短小与使用灵活

就目前实施过程中的特点，微课一般控制在5～10分钟内为最佳。它主要把教材知识点碎片化，把复杂的内容制作成适于课堂、可移动于终身教育的视频小单元，便于学生进行碎片化学习。

2.资源广泛与切身

课题实施得出——微课教学内容范围广、集中。主要以视频为呈现形式，包括导入、三维目标、教学内容、资源辅助、反馈与练习等，为学生设计适于课堂教学的切身情景。

3.目标与主题明确

微课围绕知识点或单元复习，展示了内容设计、活动开展、资源呈现、评价效果等，使学习目标明确、主题鲜明，内容精细，互动效果更强。

4.结构完整与独立性强

微课拥有完整的教学体系与知识结构，其围绕一个知识点设计的视频有较强的独立性，学生可以根据需要选择性学习。

二、微课的应用策略

1.用于新授课，辅助目标达成

（1）预习：制作微课时可以根据学生已有的知识基础，设计出新旧知识的衔接，为学生在课下学习提供微课。

（2）深入课堂教学中。微课可以进行新课导入，微课可以帮助学生理解知识，微课可以巩固练习，微课进行小结拓展。

2.微课突出重难点

重点和难点是每节课的关键所在，所以在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过形象的动画模拟微观运动，清楚地看出微观粒子运动、间隙、分开和重组，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下，化学教学难点也可以顺利突破。

3.微课使课堂变得高效有趣

结合微课的特点，将其运用到教学的各环节。学生通过观看微课，为新课做准备。如：在鲁教版九年级化学第二单元第三节“水分子的变化”的学习中，教学难点是构建微观概念，有利于学生从微观反应实质是分子分裂、原子重组的过程。通过微课，学生看到水分子在直流电的条件下是如何破裂成原子，原子又如何结合成分子，使得抽象教学具体化。

4.微课在化学实验教学中的应用，获得安全、显著的实验效果

例如，九年级粤教版第二章第一节“测定空气中氧气的含量”——药品红磷，因红磷燃烧生成的五氧化二磷具有腐蚀性，不可用手触摸，不可直接闻。此实验探究不能在教室里演示，需在通风橱里进行。此时用微课视频代替，学生不仅能观察到实验现象，而且也安全，同时减少了对空气的污染，达到了实验的效果。

再如，物质的燃烧实验、金属活性的比较实验及氧气的制造实验都可以制作微课视频，这样使学生掌握起来比较容易。所以，微课教学能让学生通过看、说、做、想在课堂中“动”起来，真正成为学习的主人，使枯燥的知识变得易于理解。

5.微课促进教师成长

在教学中，经常会以科学探究的方式发现问题，然后分析问题、解决问题及反思制成微课，促进教师能力和素养的提高。微课制作简单，内容简练，通过真实典型的教学情境不断迁移。

最后，如果我们制作了优秀的微课视频资源，帮助学生进行自主探究，还能帮助学生整理完善知识，达到查漏补缺的效果，学生在时间上选择自由，调动其主动地思考，学习起来愉悦。长此以往，微课便能提升学生的学习能力，提高教学效率及教学水平。总之，微课的引入使教育教学有很大提升。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：12-14.

[2]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18

作者简介：封卫华，男，1980年11月出生，本科，现在职称：中教一级，就职于陕西省西安市阎良区六三中学，研究方向：化学教育。