怎样组织新时期九年级化学课堂教学

尚永燕

摘 要：要组织好九年级化学课堂教学，让学生处于学习的主体，发挥师生间的能动作用和集体教育作用，必须备好课，书写好教案，做好课件，上好课，布置分组的课外作业和课后复习，加强课外辅导，搞好学业成绩的检查与评定。

关键词：组织；九年级化学；课堂教学

课堂教学就是班级授课制，它所采用的是基本的教学组织形式，将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。它是教学工作的核心，最能体现教师的教学能力和水平。那么，怎样才能组织好新时期九年级化学课堂教学，提高教学效率，开阔学生学习化学知识的视野，应以个性充分发展为重点，注意因材施教，教师要全面了解学生、重视个体差异，有针对性地设计教学策略，运用灵活多样新的教育教学方法，变教师的教为学生主动、生动、活泼的学，增进学生学习化学的兴趣，让学生成为学习化学的主体，发挥师生间的能动作用和集体教育作用。笔者认为要做到以下四点，与大家共勉。

一、备好课，书写好教案、做好课件

备好课是上好课的前提，是教师在课堂教学中发挥灵活性、创造性的基础。要以培养学生的学习兴趣，诱导学生学习的主动性；以观察感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决实际问题为手段，体现实践性。要做到这一点，我们要有丰富的化学专业知识，对教材深入理解和驾驭能力，钻研化学新课程标准，教学大纲和新教材，分清各章节重点和难点，阅读有关化学教参和资料，熟练掌握化学新教材的全部内容，了解整个新教材的知识结构，对学生实际深入了解和把握，运用现代教育技术多媒体授课，包括学生的兴趣、习惯、学风等，选择合适的教学方法组织教学，运用现代教育技术多媒体授课，对化学课堂教学精心设计和安排，保证最有效地将化学信息传递给学生，比如黑色的氧化铜，可以被氢气还原成红亮的铜，二氧化碳和氢氧化钠反应可以形成美丽的喷泉等，再把备课的内容书面化，按课题名称、教学三维目标、时数、方法、课型、步骤、板书设计、教学反思等编写成完整的教案。

二、上好课

上课是教学工作的中心环节，要上好一堂课很不容易，它与教师的文化知识、教育知识、理论知识和观察能力、思维活动能力、交往应变自控能力、语言表达能力及个人的教学风格、教育艺术有关。要上好一堂课，营造一种积极的情感氛围，与学生的情感、心理发生共鸣，让积极的情感活动统领整个教学过程，使学生在学会知识的同时形成健康丰富的精神世界，使学生在充满乐趣的科学探究中，变“记忆化学”为“理解化学”，在有限的时间内学习“最有价值”的化学知识。教师必须仪表端正，胸有成竹，保持良好的教师风度，饱满的热情，充沛的精力，才能处变不惊，应付自如，既要遵循教案和课件，又能从实际出发创造性地运用教案。要布置學生课前预习，老师做好上课的准备以及教具和演示实验的准备，尤其是便于实施的家庭实验，如用料酒去腥味，用食盐腌蛋腌肉，用食醋除去热水瓶胆中的水垢等。点燃学生思考的火花，创设问题情况，开拓学生视野。教与学双方要明确教学的内容正确无误，教学结构合理，运用恰当的教学方法，教学文字符号和语言要规范化，课堂上要灵活处理，充分利用化学学科的丰富资源，增强学生学习化学的兴趣。激发学生内在的学习动机，培养他们对学习化学直接兴趣的最佳时机，利用谜语、故事、生活中的化学现象、身边的化学事例，使学生的学与老师的教产生“共鸣”。例如，制取“二氧化碳”时，老师用鸡蛋壳代替石灰石做实验；讲解减少雾霾天气和“白色污染”的方法时，让学生分组讨论，然后交流、总结。教师可以根据这个特点，让学生所学的化学内容贴近生活、贴近社会。既对学生进行了德育和环境教育，又让学生轻松地学到了化学知识。

三、布置合理的课外作业和课后复习，加强课外辅导

布置合理的课外作业，督促学生学习及复习，巩固和运用课堂学习的知识技能检查学习的效果，作业要紧扣大纲和教材，严格控制作业量，难易适度，及时检查、批改和培养学生自查、互查的能力和习惯，从中具体分析问题，了解学生的接受能力，根据学生的年龄特征和个别差异，因材施教地进行全体学生课外辅导，课外实验活动，及时搜集学生反馈的信息，发现学生的闪光点，让“点”变成“面”，让每个学生都“闪闪发光”。对优生严格要求，正确引导；后进生要增强他们学习信心和教给他们学习的方法，精心点拨，提供机会，促使成功，公开赞赏，恢复积极的自我形象，激发求知的心理欲望。增强学生自主学习的动力和信心，如通过“白色污染”的自主学习，获得了丰富的素材，震撼了他们的心灵，发出了肺腑的呼唤，减少白色污染，“从我做起”，正是自主学习所取得的丰硕成果的生动写照。

四、搞好学业成绩的检查与评定

搞好学业成绩的检查与评定，是对一个阶段教学工作的小结，是教学工作不可缺少的一个环节。检查与评定必须从实际出发，做到全面、客观、公正。它的结果是教师对教学质量和效果进行自我评价的主要依据，是学生了解自己的学习效果和问题的重要依据，是教育领导机关、学校检查、衡量教学质量的客观依据。不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现；不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生智力品质和非智力品质的发展。要重素质、重过程、重表现，把评价作为促进学生发展的重要手段。我们通过检查与评定，分析原因，使学生不仅掌握概念、定义、原理、基本事实，还应该包括态度和价值观的改变，丰富与提升，经受理智的挑战和内心的震撼，获得感动和鼓舞以及精神的陶冶和心灵的净化等，不断探索改进化学教学方法，努力转变学生的学习方式，调动学生学习的主动性，激起学生积极的学习情感，唤醒和发展学生的潜能，达到“传道、授业、解惑”的目的。

当然，在九年级化学课堂教学中不应立足于以上四点，要以不变应万变，理论联系实际，不断开拓，不断创新，寻求更好、更新的化学教育教学方法，提高化学课堂教学的质量和效果，实现我们的中国教育梦。

参考文献：

[1]吴俊明.新课程理论下的创新教学设计·初中化学[M].长春：东北师范大学出版社，2003（3）.

[2]王小明.化学教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（4）.

[3]教育部师范教育司.组织评审现代教育思想专题[M].长春：东北师范大学出版社，1999（6）.

编辑 薄跃华