思维导图在小学英语教学中的应用探究

金婧

摘要：随着经济全球化的迅猛发展及国际交流的日益密切，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。学校教育也加大了对英语教学的重视力度，在小学这一学生学习语言的关键期设置英语课程足以说明这一点。如何有效开展英语教学是教师关注的话题。而思维导图的出现及其作为一种重要的教学辅助工具在课堂中的运用为教师指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为根本参考，针对思维导图在小学英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

关键词：小学英语;思维导图;词汇记忆;阅读教学;口语教学

思维导图是一种可视化的思维工具。它以树形图为呈现方式，运用图文并重的技巧，将同类事物不同层级之间的类属关系直观地呈现出来，从而促进人脑思维的开发，是一种重要的教学辅助工具。将之运用到小学英语教学中，能够将零碎的英语知识点整合起来，建立完整的框架结构和知识体系，为学生更好地学习英语提供便利。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，摒弃传统灌输式、机械化教学模式的束缚，为枯燥的英语教学注入无限生机，带领学生走进丰富多彩的英语世界。

一、运用思维导图进行词汇记忆，巩固学生词汇基础

单词是英语学习的基础。只有掌握充足的词汇量，学生才能更好地使用英语与人沟通与交流。然而小学生的记忆力较差，即使在课堂上记住了所学单词，短暂记忆后很快就会忘记。为此，教师可以运用思维导图指导学生记忆单词，将所学单词通过某种联结点有效连接起来，加强单词间的内在联系，从而形成完整的词汇网络，帮助学生更好地识记单词。

例如，以“Our animal friends”这部分内容为例，本课介绍了与动物身体部位有关的一些单词，如leg， arm， tail， wing等。为了帮助学生更好地识记本课的单词，教师可以利用思维导图将本课的生词串联起来。将“Body”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将这些表示不同身体部位的单词及其意义作为分支内容填充进思维导图中。为了提高学生的学习兴趣，教师还可优化思维导图的呈现形式，利用某一动物的简化图来完成思维导图的绘制，将代表不同身体部位的单词标到动物简化图中对应的位置上，给学生营造直观的画面，使学生能够更好地认识单词所表达的事物，从而更好地识记单词。如此，通过运用思维导图指导学生进行词汇记忆，加强了单词间的内在联系，巩固了学生的词汇基础，提高了词汇教学的质量和效率。

二、运用思维导图进行阅读教学，培养学生英语语感

阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是提高学生写作能力及语言表达能力的基础。然而在以往的小学英语阅读教学中，教师往往注重学生对文章出现的单词、语法知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容，不利于学生英语语感的培养。为此，为了提升学生的阅读学习效果，教师可以运用思维导图来指导学生阅读，帮助学生快速抓住文章的主旨，捕捉到文章的中心思想，从而更好地进行阅读训练，促进自身阅读理解能力的提升。

例如，以“Protect the Earth”中的“Story time”这部分内容为例，文章从save water， save energy， save trees， don’t use too much plastic四个方面写起，介绍了如何保护环境。为了使学生更好地阅读课文内容，教师可以借助思维导图建立文章的框架结构。将“Protect the Earth”作为思维导图的中心，下设几个分支，将文章提及的保护地球的几个方面作为分支内容填充进思维导图中。同时，将每一部分的具体内容作为下层分支的内容填充进思维导图中，比如在“Save water”这一分支中，将the usage of water， the problems of water以及What should we do等相关内容填充进思维导图中，对思维导图进行细化和完善，从而理清文章的脉络，帮助学生更好地进行阅读训练。这样一来，思维导图的运用，不仅帮助学生很好地把握了文章的主旨大意，还培养了学生的英语语感，对学生阅读理解能力的提升起到了重要的促进作用。

三、运用思维导图进行口语教学，提高学生表达能力

英语作为一门语言类的学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用起来表达自我、与人沟通。然而在实际教学中却发现，不少学生存在著不敢、不愿开口说英语的现象，或是表达出的内容没有逻辑、思维混乱，严重阻碍着口语教学质量的提升。为此，为了改变这一现状，提高学生的口语表达水平，教师可以利用思维导图来引出想要表达的主题及详细的内容，使学生能够以此为指导，更好地运用英语来进行沟通、交流。

例如，以“Summer holiday plans”这部分内容为例，本课介绍了如何用一般将来时态来表述未来打算或是计划做的事。完成相关理论知识的讲解活动后，为了提高学生的口语表达能力，教师可以为学生设置free talk环节，让学生运用所学知识，谈谈自己的暑期游玩计划，并运用思维导图的形式，帮助学生理清想要表达的内容，如Where will you go this summer holiday？ When will you go there？ How long will you stay there？ What will you do there？等，让学生在陈述的时候围绕这几个方面进行表达。如此，便使学生掌握了一定的表达方式和技巧，使其能够更好地运用到口语交际中，不断促进自身口语表达能力的提升。

又如，以“Seeing the doctor”这部分内容为例，本课介绍了看病时常用的英语交际用语。为了加强学生对相关知识的运用，教师可以在课堂上给学生设置模拟化的看病场景，让学生分别扮演病人和医生，进行看病的对话练习。同时运用思维导图的形式，将对话中可能会涉及的内容罗列出来，如What’s wrong with you？ What should you do？ How do you feel now？等，让学生的对话围绕这些方面展开。如此，通过运用思维导图进行口语教学，培养了学生基本的表达技巧，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到提升。

总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在小学英语教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，巧妙运用思维导图教学，将英语中分散的知识点融合起来，锻炼学生的发散学习思维，从而激发学生的学习热情，从根本上促进英语教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社，2015

[2]李君.怎样在小学英语教学活动中运用思维导图法[J].速读（下旬），2018

[3]周林雪.在小学英语教学过程中运用思维导图的实践研究[J].中外交流，2018