立足《道德与法治》 传承中华传统文化

林秋菊

摘   要：统编版道德与法治教材旨在培养有理想、有自信的中国公民，在價值引领上将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化引入进教材中。在日常教学中，通过师生共读绘本故事、搭建体验平台、关注生活事件，以此来交流传统文化内容、探寻传统文化实质、理解传统文化内涵，从而有效地传承中华优秀传统文化。

关键词：小学《道德与法治》;课堂教学;中华优秀传统文化;实施策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）31-0031-02

传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质与风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华优秀传统文化是中华民族的根。习近平总书记在党十九大报告中提出“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”习总书记这一新时代思想肯定了中华优秀传统文化的历史地位和发展方向，将其贯彻到教育教学中是我们每一个道德与法治任课教师责无旁贷的使命。以下从三个方面阐述实施策略。

一、共读绘本故事，交流传统文化内容

孙立平教授说：“一个有意义的社会，好坏都有故事。”统编版小学道德与法治教材正是以绘本形式呈现的，绘本里有故事，故事里有道德指引。故事里无穷无尽的知识蕴含着真、善、美与假、恶、丑的较量，传递着丰富的价值意义……我们可以尝试寻找每个绘本的主题，以点带面，开动学生喜闻乐见的中华传统故事列车。

例如一年级道德与法治上册“多样的传统新年”，教材里的绘本资源为学生开启一扇扇神秘的大门。教学时，笔者设计以下环节：以新年歌曲导入课题，师生共读绘本故事，一同领略五个少数民族不一样的传统新年。傣族人过泼水节;藏族人跳锅庄舞;维吾尔族女孩一家人共享传统民族小吃;蒙古族小姑娘给长者献上哈达;苗族姑娘们挑着稻花鱼，回家看望父母。此时学生兴趣盎然，但一年级学生的经历和知识储备毕竟有限，因而笔者并不急着追问：“你还知道哪些民族庆祝新年的方式？”而是与学生继续共读《节日的故事——锦绣神州中华传统文化系列绘本》，深入探索其他民族独特的传统文化。

师：你还知道哪些民族庆祝新年的方式呢？

生：畲族人过春节要舂糍粑。

生：满族过春节时会贴窗花、对联和“福”字。

生：白族人“抛绣球”活动很好玩。

有关传统文化的典型课例还有统编版二年级上册《中华民族是礼仪之邦》。阅读礼仪故事，拓展绘本阅读，让学生在传统故事中明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。共读绘本，既充实课堂资源，又提升传统道德观念。

二、搭建体验平台，探寻传统文化内质

“春节是中华民族的传统节日，全世界的华人用各种方式来庆祝。”——这是统编版一年级上册“大家一起过春节”的教材导语。这样的课型最适合应用体验式教学法来学习。因为体验到的东西使得我们觉得很真实，才能在大脑记忆中留下深刻印象。俗话说：百里不同风，十里不同俗。春节是最牵动人心的中华传统节日，最有传统文化韵味。

例如在今年杭州“千人万课”全国观摩课中，茅燕琴老师这样开展教学：她邀请学生参与体验活动。品尝糖果、写春联、贴春联、说吉祥话，充满了节日气息。其中，学生先是吃了糖，再道吉祥话，就显得顺理成章。

师：孩子们，现在我是“奶奶”，过年了，你们想跟我说啥？

生：祝您健康、长寿！

师：如果我是“爸爸”呢？

生：祝您身体健康，万事如意！

师：还可以祝“爸爸”（什么）？

生：祝爸爸新年发大财！

听到这里，在场的人笑开了花。过年时的声声祝福寄托了人们对美好生活的期盼，这就是传统节日里蕴含的深刻内涵。倘若将中华传统节日串起来，便是一道绮丽的风景线。腊月剪窗花、画年画;元宵吃汤圆，赏花灯;清明节包春卷，扫墓踏青;中秋节吃月饼，赏月;端午节包粽子，采艾草，做香囊;除夕围炉，吃饺子……在各种各样体验课中，我们收获的是美食、是活动，更是无穷无尽的寓意。这正是对我们课堂的补充，是对中华优秀传统文化的追寻！

三、关注“生活事件”，理解传统文化内涵

统编版《道德与法治》教材执行主编高德胜教授认为：回归儿童生活是课程与教材的基本理念。编委用“生活事件”作为教材的原材料，培养学生的道德想象力。儿童生活、社会生活和历史文化构成了一个个“生活事件”。中华优秀传统文化是历史文化的重要组成部分，蕴含着深刻的意义。“生活事件”源于生活，指导生活。

例如统编版一年级下册“家人的爱”，教材呈现的是一个温馨的家庭教育主题。延奎小学黄杏苑老师执教这堂课时，她和学生分享了她的家庭生活：在传统佳节她向婆婆赠送鲜花并得到婆婆微信致谢。这样的“生活事件”很平常，可是学生都听得很投入，都在回味家人给予自己的爱。有了前面“爱的回味”，后面“爱的告白”真情流露。

师：孩子们，平时你们有没有发现家人的爱啊？

生：过年时奶奶给我包红包，就是爱我。

师：哦，原来家人的爱（藏）在奶奶送的红包里。

生：过年时，妈妈给我买了许多新衣服。

师：哦，家人的爱还藏在一件件新衣服里。

互道吉祥话是中华优秀传统活动的生动写照，师生在互动中理解了传统活动背后的真正涵义。正如高德胜教授所述：“生活事件”讲述的是他人的生活，却是儿童生活的反映，像一面镜子一样映照着儿童自己的生活，使他们能够借助这面镜子看到、回到自己的内心世界。

2017年8月17日发布的《中小学德育工作指南》明确提出：“传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神。”中华优秀传统文化博大精深，愿我们用好统编版小学《道德与法治》教材，让中华优秀传统文化在我们的课堂代代传承，熠熠生辉。

参考文献：

[1]高德胜.道德想象力：学生道德品质提升的有效途径[J].福建教育，2018，（14）.

[2]林   立.绘本教学绘出精彩课堂[J].福建教育，2018，（36）.

[3]中华人民共和国教育部.教基〔2017〕8号.中小学德育工作指南[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[4]李国良.增进文化认同 坚定文化自信[J/OL].人民网.http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1027/c49157-28812758.html，2016-10-27.