问题导学法在初中数学教学中的应用

付莉

【摘    要】知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于学科知识来讲，爱好提问的学生，往往会有更多的求知欲望，有助于他们学习的进一步深入，数学这门学科就是需要用问题来引导，要好问才行。近年来，随着教学改革进程的深入，问题导学法成为了一个新的教学方法，也因此成为了初中数学教师广泛关注的对象。

【关键词】问题导学法  初中数学  方法运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.022

初中数学是小学数学的升华，是进一步的深入学习，所以它不能像小学那样仅仅浮于表面，需要进一步的研究才行。因此，对于新出现的问题导学法教师需要有一个清晰的认识才行。本文就问题导学法在初中数学中的运用谈谈自己的看法。

一、要学会设计教学问题来进行初中数学教学

问题教学法就是要让抽象难懂的数学问题变得形象生动起来，通过对一些问题的教学设计，来使所教的知识内容变得明了清晰起来，这就是所谓的问题教学法。教师在运用问题教学法时，要学会运用问题解决问题，设计问题引出问题，提出问题梳理问题，解决问题活用问题，只有这样才能让学生学会对于数学问题的疏导，才能真正的懂得问题导学的运用过程。

教师要明白开展的教学设计工作不仅仅是开展问题导学法的环节，更是运用好问题导学法的关键，因此教师在进行教学问题的设计时，应该对问题的教学设计予以高度重视，要让学生明白这个问题对待教学是有铺垫作用的，要达到抛砖引玉。数学本来就是一个需要由问题一步一步展开的学科，因为有了问题才会有探知的欲望，才会引导学生通过思考来解决问题，从而不断探索，获得解决问题的能力。那么说到这有人就会问了，如何才能做好设计问题的教学使学生真正有所收获呢？

首先，不管哪一门的学科都离不开对教材内容的依托，数学学科也是一样。因此教师在设计教学问题时，就需要结合教材内容，并且设计的教学问题要符合学生的实际情况，符合他们相应的能力水平，确保该问题的引出，能在他们的理解范围内进行，这样学生在面对教师所抛出的数学问题时，才能有所思考，有所讨论，有所探索。初中生本来就处于不断思考发展的阶段，教师要合理利用学生对于问题的求知欲望，来提升他们对数学的兴趣，促使他们的学习热情有进一步的提高。

其次，教師在设计问题时应该做到对于教学进度的熟练把握，要把教学内容了然于胸，设计出具有针对性的教学问题，符合当前的教学背景，这样设计出来的问题才真正贴近教学内容，满足学生的学习需求。此外数学教学问题的设计还必须围绕着教学内容的难点与重点进行展开才行，这样学生才会感觉没有那么多的距离感，理解起来也会更加方便。并且该做法是为了针对学生的不同层次而产生的，学生的层次不同，所理解的情况也会不同，所以教师在设计问题时也要体现一定的层次性与梯度性，这样学生在思考过后才能得到真正的知识，提高自身的学习效率与质量。

二、做好问题的导入教学过程

既然是问题导学法，那么导入的过程便是教学是否有效的关键。由此可以看出，问题导学法的教学不仅仅在于以问题来进行教学，关键是要注重对于学生的问题引导，让学生发现问题的潜在价值，在问题中发现题目的有效信息，使得学生的思维能得到启发，思考能力得到进一步的提高。

所以，教师在课前上课时就要做好问题的导入教学工作，充分发挥好问题导入法对于学生的启发作用。比如在进行一堂课的教学时，可以根据生活实际、教学内容以及课堂环境来进行一个数学问题的导入，将学生的注意力吸引过来，导入到正轨上去，以此来激发学生在课堂上的主体地位。促使他们进行课堂讨论交流，给他们留下充足的思考、发展空间，改变以往传统教学中，教师是主体的情况，给学生留有学习的余地。减轻学生对教师的惧怕感以及以往被动接受中学生对于教师的依赖心理。此外，教师为了使问题的导入更有针对性，可以根据学生当前所学的教学内容，增加教学难度，使学生对于问题的反应度更加敏感，思想更加集中地来思考现在的问题，然后再一步一步引出当堂课所学的数学知识内容，帮助学生接受起来更有过渡性，觉得自然轻松，从而帮助教师达到数学教学目标，发挥出问题导入的教学价值。

三、通过小组合作学习来加强问题导学法的运用

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。数学的学习离不开合作来完成对问题的探究，合作才能共赢，才能激发出更大的思维能力。当问题导学法遇上合作小组交流会产生怎样的化学反应？答案显然是可见的。效果肯定会比原来的教学方法更好，产生更多的思维创新元素。虽说是问题导学，但是教师要明白，小组合作学习能促使问题导学法更加富有创造力与活力，这是毋庸置疑的。问题的出现本来就是需要解答，解决的过程就是需要合作讨论交流，而小组合作学习的形式恰恰满足了这一需要，因此，教师可以根据学生的实际数学学习情况来进行有层次，有针对性的教学分组，帮助学生在小组合作学习中表达自己的思想，鼓励他们参与到表达当中来，以问题导学作为教学的影子，让他们通过小组合作学习，来加深对于问题的思考，这样他们的主动性就会比教师来督促他们进行问题的探究要高许多，而不是教师说一下，学生们才会动一下，最终这样的效果要好得多。

另外，在进行问题导学时，小组合作产生的交流结果是多样的。学生可以根据这些结果，来进一步对问题进行探索，激发了他们课后主动学习的欲望。并且，教师在教学过程中，也可以根据小组合作学习的过程，来观察问题是否存在不合理性，从而马上进行调整，改进自己的教学方法，以此来适应学生的接受能力，使师生之间形成良好的互动，最终使问题导学法发挥出它真正的运用价值。学生也能在此过程中学会提出问题，发现问题，解决问题。无形之中，他们的综合思维能力也能得到提高，对于他们以后进行更深入的学习打下良好的基础。

总的来看，作为初中数学教师的我们，任务还很艰巨，毕竟有的教师还没有完全从传统教学之中抽离出来，还存在一定的适应时间。那么这个时候，就需要教师根据所教班级的实际情况来制定合适的教学模式，设计出合理的教学问题，切忌不可一味照搬，不然效果往往会适得其反，阻碍问题导学法的进一步深入。只有脚踏实地的教学，才能让初中数学教学落实到实处上来，帮助学生们走得更远。

参考文献

[1]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）：5-6.

[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.