浅谈项目教学法在高职经济法教学中的运用探讨

魏秀云

【摘    要】高职教育更多的是向社会输送实用型人才以及技能型人才，这要求学生不仅要扎实理论知识，更要强化实践运用能力，方能胜任今后的工作职务。基于高职教育的特殊性，传统陈旧的教学方法难以满足当前的教学要求，急需探寻新的教学模式，加强学生的技能培养。项目教学法的运用正是顺应了这一发展趋势。

【关键词】项目教学法  高职教育  经济法教学  具体运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.005

项目教学法，顾名思义，就是要求教师创设相关的项目任务，引导学生以主导者的身份参与进来，并让学生在项目的引导下，展开针对性学习，甩脱传统教学中的盲目无序，加强教学效果。在项目完成的过程中，有效增强学生多方面的能力，包括自主学习能力，应用实践能力，资源整合能力，团队协作能力等。本篇文章将以高职经济法教学实践为例，深入剖析项目教学法的具体运用。并就运用中存在的一些潜在问题，给出了几点有效解决方案，力求学生能够通过这个教学活动，有效增强自身能力，为今后的长远发展打下坚实的基础。

一、项目教学法在高职经济法教学中运用的必要性

大部分学生认为《经济法》就是理论性的知识，故而，在学习的过程中仅仅采取死记硬背的学习方法，且处在教师主导的教学课堂中，学生还是属于被动性的接受知识，在这种教学状态下，学生的运用能力难以得到培养，即便是已经熟练地掌握了理论知识，但在分析相关的案例时却存在很大的障碍，甚至可以说是无从下手。这对学生专业技能的提升是极为不利的，同样也与当前的社会需求不符，难以运用所学知识解决实际问题，很难得到预期的教学效果。基于这一教学现状，将项目教学法融入进来至关重要。这个教学活动的开展将学生放在了主动学习位置，多种教学任务都是需要学生自主完成的，在项目任务的完成过程中，多种能力自然得以培养，这些能力都是学生出入社会所必须的。比如团队协作能力，因为当前很多的工作都是需要团队一起完成的，这就需要组员之间要形成一定的信任關系并要明确各自的任务，同时要具备一定的团队协作意识，由此才能确保工作顺利高效的完成。故而，项目教学法的融入能够有效增强学生多方面的能力，同时有助于提高学生的社会竞争力，强化专业技能，符合当前社会对人才的需求。

二、项目教学法在高职经济法中的具体开展步骤

要确保项目教学法的高效开展，教师要明确它的开展流程，以求能够做好自己的工作，并引导学生有效参与进来，达到预期的教学成果。作为一名高职教学教师，经过一段时间的运用探索，我总结出了以下几点有效步骤，接下来，我将对每个步骤展开具体的阐述，并就开展过程中的注意问题也作了几点说明。

（一）明确项目任务

明确项目任务，这是开展教学活动的第一步，同时也是最关键的一步，它是学生后续展开自主探寻的标杆，如若项目创设存在问题，那将对学生做出错误的引导，那教学效果将会大大削弱。故而，教师在项目任务的创设上要遵循一定的原则。项目任务的确定也就是确定教学要达到的目标，在以往的《经济法》教学中，教师都是将“要学什么？了解什么？”作为教学目标，项目教学法融入后，就将重点落在了“这些知识要运用于什么地方？能够解决现实生活中的什么”问题上，教学目标的转变也就意味着学生培养要求的变化，故而，项目任务的创设要以学生的能力培养为目标，且具有一定的启发性和探索性，对学生有一定的吸引作用。

（二）学生自主制定计划

项目任务确认后，接下来就要强化学生的主导作用。为了完成这个“项目”，学生们就要通过合作探讨，相互交流的过程，展开有效学习。当然，这个前提必须要学生有计划性的进行学习，漫无目的的盲目学习是毫无意义的，故而，计划的制定是展开自主学习的第一步。不少学生都难以明确合作探讨的目的和方向，通常都是展开无序化的学习，教师要明确这一点，积极加入到学生的计划制定中去，起到有效的引导作用。首先，教师要给学生指明基本的探讨方向，以便学生制定详细的实施计划，不过，教师仅仅起到一个引导作用，不能够对学生产生实质性的指导，毕竟，这个教学活动的完成是为了提升学生的综合能力，学生的自主学习是关键。其次，学生将项目计划制定完毕后，还要拿给教师审查，确保计划的有效性与可执行性，为后续的教学活动的开展打下坚实的基础。

（三）采取有效策略，确保项目计划的有效实施

项目的有效实施，简而言之，就是要有效完成项目任务。这个过程要求所有学生都参与进来，提出自己的看法和意见，不仅仅包括对这个问题的解决方法，更多的是要拓展思维，思考这些问题在现实生活中的运用，并且能够切实地解决哪些领域的问题。唯有如此，才能够有效增强学生的探讨深度和广度，促进学生实践运用能力的提升，加深对专业技能的掌握，启迪创新性思维。当然，教师同样要积极参与到这个教学过程中来，对学生做出正确的指引，并加强对学生探讨方法的正确指导，确保学生合作探讨开展的高效性，同时，促进学生团队协作能力的有效培养。

（四）开展评估环节

教学任务的完成，是由几个小组平行完成的，各个小组都有他们各自的学习方法和解决思路。为了使学生的思维更加开阔，教师应增设评估环节，让各个小组派一名代表起来阐述本小组的解题过程，并表达一些探讨的感受，在自我评估中，认识到自身的不足之处并看到他人优秀的地方，加以模仿学习，并力争通过长期的运用实践过程，逐步完善自我，促进自身能力的全面培养。另外，教师也要参与到教学评估中去，对学生的学习效果进行有效评价，多运用激励性的话语，对学生进行鼓励，确保学生在教学任务的完成过程中，逐渐树立起对经济法学习的自信，有效激发学习热情，增强学习动机，加强教学效果。

（五）加强项目教学法的运用

通过长期有效的任务驱动教学的开展，学生的能力能够得以培养，不过，要使学生的能力更加的稳固，那大量的实践练习是关键。在教学课堂的开展中，教师要多辅助合作探讨教学，提问教学等形式，将学生放在主体地位，运用多种案例分析，让学生展开探讨，在长期的运用练习中，逐渐巩固理论知识并加强自身能力。

综上所述，教师要合理地运用项目教学法，确保在经济法教学的开展中，加强学生专业技能的提升并有效培养学生多方面的能力，特别是实践运用方面，由此才能够增强中职学生在社会上的竞争力，为今后谋取一个更好的发展。

参考文献

[1]田艳敏.项目教学法在高职法律事务专业经济法课程教学中的应用浅探[J].教育与职业，2013（9）：141-143.

[2]殷培凤.浅谈项目教学法在高职经济法教学中的应用[J].今日科苑，2010（2）：173-173.