高中生物教学培养学生核心素养的策略

蔡红英

摘 要：新课改深入教学的今天，越来越重视核心素养的培育，不仅有助于学生个人的综合发展，同时也满足新时期社会对人才的要求。高中生物学科的核心素养培育也是学生具备专业素养的重要组成部分。生物学科素养体现在科学的思维方式，良好的生活习惯，与实际生活的联系，自主探究能力等等。笔者通过实践教学经验，探讨高中生物课堂中融入核心素养培育的方法与策略。

关键词：高中生物;综合发展;核心素养

新课改下要想实现核心素养的培育，是一项艰巨而又势在必行的科目。我们多年来深受传统教学观念的固性思维影响，致使高中开展核心素养的培育任重而道远，绝非朝夕之功。因此，我们作为一线从教者，必须深刻认知与解读核心素养的内涵，抓住与学科之间的关联，寻求一条科学合理的融入方式。高中生物学科重在理论与实际的结合，这一点与核心素养的特质不谋而合，在这一大前提下，怎样提升高中生的自主学习能力，身心同步健康发展，生物课堂教学回归本源，都是我们探讨的方向，同时也是实践尝试培养高中生核心素养的内在因素。

一、生物学科核心素养的内在体现

作为适应当下社会的必备能力与品质，素养不是单纯的知识与技能，还包含了情感态度人生价值观等多个层面的综合，是对高中生综合能力的全方位培育。对于高中生物来说，核心素养以生命为起点和基础，是通过生物的总体特征以及学科知识概念的升级与总结。对于高中生来说，应该包含分析、研究、解决问题的理性素养，同时还提现了自我控制、人际交往、组织管理、价值情感等感性素养。

二、核心素养的培育途径与策略

策略一，从生物基础知识入手，培养核心学习能力。

核心素养无论包含多全面综合的能力体现，其本质初衷还是需要高中生对学科基础知识的有效掌握，也就是说理解和学习生物知识和理论是核心素养培育的必须与前提。所以说，课堂教学是对高中生核心素养培育的有效途径与平台，我们应当充分挖掘生物核心素养包含的内涵，并且将其有效提炼与总结。在实践教学过程中，我们应当进行课堂角色的转换，由传授者转变为引导者，打破传统思想的禁锢，将高中生从被动的接收状态中解救出来，逐渐养成自主学习、思考、探究的能力与习惯，化被动为主动，实现核心素养的巧妙融入。

策略二，从生命起源入手，传输珍爱生命理念

无论是人还是动植物，都属于大自然中存在的生命体，人活着就是生命延续的表现，反之结束。所以说，我们可以通过生物学科当中有关生命的起源及发展的知识和理论，来引导大家认知生命的价值，每个生命体的来之不易，让高中生懂得珍爱生命，没有重来的机会。

举例：我们在教学“细胞的基本结构”这一课时，就可以让高中生通过了解掌握细胞的结构和功能，来解读生命的初始状态，细胞中生命的延续的作用，通过理论知识来体现出生命的重要与珍贵。

策略三，同过实验，培养高中生实践能力

高中生物学科不仅需要高中生掌握基础知识，同时还应该具备实践动手实验的技能，实验是高中生物的重要组成部分，也是高中生更快解读理解理论知识的辅助方式。所以说，我们应当注重对高中生实践操作能力的培养，实践过程中，我们应该意识到每个高中生都是独立的个体存在差异性，能够通过与高中生深入交流进行综合全面分析归类，把全班学生分成几个小组，优势互补互助并且由组内成员推选出小组长，将实验操作过程分配到组内成员，确保大家都能够参与其中，实验过程可以是小组间的合作实验，在条件允许范围内也可以独立操作完成，大家相互交流经验，获得动手能力的机会，并且拥有独立思考的时间与空间，正真成为课堂的主体，老师可以适当给予点拨，确保实验过程的准确性，让大家都能够在实验过程中掌握知识与技能。

当然实验存在失败的概率，我们应该给予大家更多的鼓励而不是责备，若是实验成功大家的自信心得到有效提升，具备更加积极的学习动能性，若是失败大家也能够找寻问题吸取教训，认真分析和思考失败的原因，从而将理论部分更为深刻的剖析，培养大家的耐力和意志力。这样的教学模式，不仅提升大家动手实践能力，同时也能够坚定大家的学习信念，团队协作意识也得到锻炼，符合核心素养的培育理念。

策略四，信息化多媒体教学，多元化能力提升

信息时代的今天，我们的生物教学也应该与时俱进，建立多元化的生物教学体系。生物课程本身就属于综合性学科，尤其是与大自然联系最为紧密，许多知识与论点单单依靠口述与板书是很难将所有知识全部解读清楚的，在这种情况下，我们就有必要采用多媒体技术，将清晰可见的画面呈现在大家眼前，让死板的课本变的生动，让沉闷的课堂变的有趣，在这样的环境中，高中生的自主学习动能才能得到有效調动，也让大家对实验操作与课本知识的应用价值有更进一步的解读。

尤其是一些生物实验，受到设备、条件、环境、安全、环保等问题的制约无法让大家进行亲手实验时，我们就可以采用微课视频的形式进行录制，大家通过观看视频来清晰实验过程、现象、步骤，正真实现课本实验教育无漏洞的全面性，这样的方式不仅丰富了高中生的认知，同时也有利于提升大家的自主学习动能。

策略五，我们的自身素养与能力的提升

核心素养是否能够有效开展，很大程度上取决于高中生的引路人，也就是我们一线从教者。所以说，要想提升大家的核心素养，首先我们作为师者应该具备过硬的生物素养和业务素质。能够从身心两方面给予学生最多的帮助与引导，让大家能够在获取知识的前提下，综合素养得到锻炼与培养。因此，我们应该可建立正确的教学观念，能够深入挖掘生物学科内涵，能够将核心素养与物理学科巧妙融合，能够借助多种教学模式的创新来实现对高中生生物学科素养的全方位培育。这不仅有利于教学质量的提升，更有助于高中生未来的学习与发展。

参考文献

[1]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学.2018（08）

[2]张志.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].时代文学.2018（09）