对提高高中物理教学有效性的研究

李华

摘 要：长期以来，我国高中物理课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。如此一来，固然会在一定程度上提高课堂的教学效率，但却不利于激发学生的学习兴趣，也不利于深化学生对物理知识的理解认识。因此，采取何种举措才能扭转物理教学长期低效的现状，以提高物理教学的有效性，理应成为广大高中物理教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词：高中物理;有效性;导入;合作;整合

随着课程改革的深入和素质教育的推广，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为高中物理教师，我们应当及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣与学习能力的培养摆在教学的突出位置，并采取灵活多变的教学手段来优化物理教学过程，从而促使物理教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。下面，笔者就对高中物理教学的有效策略做些总结。

一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为高中物理教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容来对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

以“運动快慢的描述——速度”这部分内容的教学为例，在导入环节，我利用课件向学生展示了各种物体的运动，其中有飞奔的猎豹、夜空中的流星、地球的自转、日出日落等等，以使学生明白世间万物都在运动，且物体运动的速度有快有慢。之后，我向学生播放了牙买加短跑名将博尔特打破100米世界记录的视频。待其播放完毕，我向学生问道：“在100米比赛中，裁判是根据什么判定博尔特得冠军的呢？”通过交流讨论和我的进一步引导，学生一致认为运动的快慢同通过的位移和运动的时间都有关系。如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅吸引了学生的注意力，而且还启发了学生的学习思维，激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、开展小组合作学习，培养学生探究能力

有效的教学活动应是教师“教”与学生“学”的有机统一，即教师是教学活动的组织者与引导者，而学生则是学习活动的参与者与实践者。因此，作为高中物理教师，我们应当及时转变传统的教学观念，将课堂的主动权尽可能地还于学生，即通过小组合作学习的开展来引导学生对物理知识的形成过程进行亲身参与，以此来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作探究能力。

在教学“摩擦力”这部分内容时，我先是利用课件向学生出示了生活中的摩擦力现象，并引导学生总结归纳了摩擦力的定义。之后，我向学生问道：“你认为影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”待学生自由阐述了自己的想法之后，我让学生以小组为单位，运用控制变量的方法来共同设计一份实验方案，并利用已有的实验器具来对自己的猜想和假设进行验证。在这一过程中，各小组的积极性都很高。与此同时，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以一定的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过开展小组合作学习，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且还培养了学生的合作探究能力。

三、重视教学资源整合，优化实验教学过程

物理作为一门以观察和实验为基础的自然学科，教材中的很多理论都是由直接经验发源的，由此可见实验在物理教学中的重要作用。然而，由于受空间和实验材料等诸多因素的影响，导致很多物理实验无法进行清晰、直观地模拟，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。对此，我们在实验教学的过程中不妨运用信息技术来整合教学资源，以突破物理实验教学的时空限制，从而达到深化学生理解认识，优化实验教学过程的目的。

在教学“平抛运动”这部分内容时，为了使学生理解并掌握平抛运动的规律，我决定运用信息技术来辅助教学，以期降低学生的理解难度。首先，我利用flash动画模拟重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随小球一起下落。之后，我放慢了动画的播放速度。这时，学生发现在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生清晰直观地理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。如此，通过将信息技术与实验教学有机整合，不仅有效突破了教学难点内容，而且还增强了学生对抽象物理知识的理解和认识，实现了实验教学效果的优化提升。

总而言之，作为高中物理教师，我们要想获取高质量、高效化的课堂教学效果，就必须要勇于革新传统的教学观念，并积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以获取理想中的教学预期。

参考文献

[1]陈广宏.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2017（41）：158.

[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发，2016（06）：251.