高三政治高考复习的教学策略探析

裴德军

摘 要：政治教师必须运用有效的教学策略，帮助学生复习、做好心理准备，从而迎接高考的到来。高三学生学完了教材中的重点、难点和关键点内容后，主动搜集相关资料，不断完善认知体系的话，他们复习起来就更容易了。在良好的课堂氛围中积极思考、解决问题，政治教学质量颇高，师生关系异常和谐。本文具体总结了几点有效的教学策略，希望能为其他教师引导工作思路的转变提供帮助，为高三学生高考复习效果的优化带去积极影响。

关键词：高三政治;高考复习;教学策略;运用;探析

引言：将高三学生“要我学”变成“我要学”，复习课教学效率的提升令人期待。实施有效策略，引导学生在知识的海洋中尽情遨游，鼓励他们明确目标之后朝着正确方向突破自我、挑战自我，这是政治教师的职责所在，也是素质教育的基本要求。高考复习的必要性不言而喻，学生掌握了复习技巧，养成了探究习惯，将来才有机会去创造属于他的美好明天，做最优秀的栋梁之才。下面，笔者简单阐述了几点不同看法，来为高三学生复习提供有力支持。

一、教师发挥指导作用，帮助学生找到考点

高中政治教材分成必修与选修，教师带领学生模块化复习，即：针对每个单元、每个章节、每道习题进行“有条理”的复习，这样很难激发学生的浓厚兴趣，使他们在复习环节得到满足，认知水平得到提升[1]。所以说，在新课程改革的背景下，政治教师就应该摒弃传统的教学观念，充分发挥指导作用，重新为学生划分考点，让他们抓住“核心知识”或者“主要问题”展开系统性复习后，学會精简与压缩，大大提升高考复习的有效性。比如，复习《发展社会主义市场经济》一课内容时，学生要会从经济角度观察我们的生活，并根据实际的生活需求正确地认识市场经济。教师开展指导工作，应为学生明确考点：（1）市场经济的基本原理;（2）市场的配置资源;（3）怎样维护市场秩序等。重要知识点捋顺以后，不妨站在新的角度，帮助学生深入认识市场调节及其弊端，分析“引进来”和“走出去”相结合的战略，使复习课不再枯燥，各种问题有效解决，素质教育理念渗透体现出了最高价值。充实了学生的政治观点，精准的划分了政治考点，高三复习整体把握、有序推进，顺势走向成功指日可待。

二、精心设计课堂问题，提高学生复习质量

在高三复习课上设置问题，通过有效互动培养学生的分析能力、思维能力、主动探究能力，创设情境的同时深入挖掘他们的内在潜能，是最科学的教学方法之一。正所谓：“兴趣是学生的好老师”，有了浓厚的学习兴趣，才有产生很强的求知动力[2]。高三政治课上展开复习，教师一味灌输的效果不如学生自己探讨的效果。国内外发生的重大事件、焦点话题，在复习中运用起来，鼓励学生从网络中搜集关键信息，分析大众想法，热点引发学生情感共鸣，教学效果也就非常不错了。比如，全班学生一起分析“南海仲裁案”，对我国的态度和其中包含着的政治知识点进行总结，他们的注意力足够集中时，多媒体展示视频资料，同时利用文字介绍，把常见考点印在学生脑海中，理论性越强，复习越高效。此外，教师还要精心设计问题，在提问过程中考察一下学生思维活跃的程度、认知水平的强弱，确定他们是否有独立思考的能力，如果有，预留下充足时间鼓励学生小组交流、积极讨论;如果没有，那么继续完成引导工作，使课堂焕发新的活力，在和谐师生关系的支持下，学生真正爱上政治，树立起正确的人生观、价值观、道德观是指日可待的。

三、注重兼顾学情考情，实施有效教学策略

根据学情、考情选择教学策略，能够提高政治复习的质量;尊重学生、理解学生，激励他们勇往直前，可以去除学生抵触的情绪和认知的顾虑，这一举数得，我们何乐而不为呢？第一步，洞察考情，告诉学生“稳中求胜”的道理，把新的命题情况分享出来，潜移默化中精细考点，逐渐加强学生主动思考、主动参与、主动探究[3]。第二步，考虑学情，简化教学步骤的同时展开规范性的答题训练，以时代为背景，集中展示关键信息，锻炼他们的思维敏感度、主体创造力，更好的把控复习节奏，最终实现有效教学的目标。

结束语

总而言之，高考是新的方向，复习是关键活动。高三学生主动参与这项有技巧性的活动，主体优势不断增强，未来人生充满可能。政治教师有责任、有义务指导学生沿着正确的道路去发展，不断优化复习方案，更好的满足不同层次学生的心理需求。高三学生一定要用问题意识、创新意识、自学热情，找到重点难点，养成好的习惯，要用技能提升复习效率，毫不畏惧的迎接高考。

参考文献

[1]张少华，刘坤明，许峥.浅谈高三政治复习迎考的教学策略[J].新课程·下旬，2018，25（14）：119-120.

[2]张莉，董佳佳.浅谈高三政治复习课有效性的教学策略[J].课程教育研究，2016，21（03）：41-42.

[3]毕凤龙，李少寒，江心.精细高考备考方案精致复习教学策略――北京市高中政治课有效复习例谈[J].北京教育学院学报，2017，30（27）：58-59.